Vor allem aber war es ihre Lebensführung, die Ottilie Wildermuth als Namensgeberin empfahl: Dass sie ihre schulische Bildung nach der Konfirmation "auf eigene Faust" fortsetzte, war für eine junge Frau der Biedermeierzeit höchst ungewöhnlich. Später gelang es ihr trotz zahlreicher Verpflichtungen als Ehefrau, Mutter, Gastgeberin und stadtbekannte Wohltäterin, in den Rang einer der meistgelesenen Schriftstellerinnen ihrer Zeit aufzusteigen. Mit Gleichberechtigung der Geschlechter und Emanzipation im heutigen Sinne hatte das noch wenig zu tun, doch gemessen an den Bedingungen des 19. Das Gymnasium in Regensburg - Regensburger Domspatzen. Jahrhunderts ragt Ottilie Wildermuths Selbstverwirklichung als Frau weit über das hinaus, was damals üblich war. Unser ehemaliger Schüler Jonathan Schilling hat seine geschichtswissenschaftliche Bachelor-Arbeit von 2016 dem Thema Glaube und Frömmigkeit bei Ottilie Wildermuth gewidmet. Im Jubiläumsjahr 2017 hielt er an unserer Schule einen vielbeachteten Vortrag zur Frage der Aktualität Ottilie Wildermuths.
So lassen sich Verpflichtungen der Eltern und der Schulalltag unter einen Hut bringen auch für den Fall, dass einmal etwas Unvorhergesehenes das pünktliche Bringen und Abholen der Mädchen verhindert. So geht Abwechslung: Pflichtfächer, AGs, Projekte und Workshops im lebendigen Rhythmus Vormittags Schulfächer, nachmittags Projekte, AGs, Förderunterricht, Sport, Kunst, Musik oder Workshops. So sieht das Programm an vielen Ganztagsschulen aus. Christian-Rohlfs-Gymnasium. Die Mindeltalschule Jettingen-Scheppach hat als privates Gymnasium in Bayern diesen wenig ideenreichen Tagesablauf verworfen und den Schulalltag rhythmisch gestaltet. Wenn auf Mathematik Biologie und dann noch Englisch und Physik folgen, ist auch bei den talentiertesten Schülerinnen der Akku schnell leer. Mehr Sinn macht es, zwischen diese Pflicht- und Prüffächer belebende Elemente einzubauen, die den Kopf wieder frei machen. Entscheidungen wie die zum Tagesablauf im privaten Gymnasium in Bayern treffen an der Mindeltalschule Trägervereine, Schulleitung und Kollegium gemeinsam und nach Abwägung aller Argumente.
Sie zeigen die Vorurteile und Ängste, gegen die die Frauen anzukämpfen hatten. Rahel Straus machte sich während ihres Studiums in Heidelberg für Frauen an Universitäten stark. Sie war Mitbegründerin der "Vereinigung studierender Frauen". Zwei ihrer Schulkameradinnen, Magdalena Neff und Johanna Kappes, zog es ebenfalls an die Universitäten. Kappes studierte in Freiburg Medizin, Neff in der Fächerstadt Pharmazie - am heutigen KIT, das damals noch Technische Hochschule hieß. Das KIT - das damals noch Technische Hochschule hieß. | Bild: Kube In Freiburg stand Johanna Kappes vor einer großen Hürde: Die Uni weigerte sich, sie zum Studium zuzulassen. Sie bekam lediglich einen Hörer-Status. Sie versuchte sich dagegen zu wehren und reichte eine Petition ein, die der Senat der Uni prompt abschmetterte. Doch beim Kultusministerium in Karlsruhe bekam sie Recht. Im Februar 1900 erging ein Erlass und die Universität musste sie rückwirkend zum Studium zulassen. "Verschonen Sie die Welt mit Ihren Reformen" Trotz dieses Erfolges war es noch ein langer Weg hin zu einer gleichberechtigten Bildung.
Leipziger Universitätsverlag, 2010, S. 27 ↑ Gründerin der ersten deutschen Mädchengymnasien Kalenderblatt von Ulrike Rückert, Deutschlandradio Kultur, 5. Januar 2012 ↑ Geschichte des Lessing-Gymnasiums ↑ Die Mädchen-Gymnasien. In: Vossische Zeitung. 11. Januar 1903. ↑ Angelika Schaser: Frauenbewegung in Deutschland 1848–1933. Darmstadt 2006, S. 24–37.
Bedingung für die Aufnahme war der sechsjährige Besuch einer höheren Mädchenschule. [2] [3] Ebenfalls 1893 wurden in Berlin drei- bis vierjährige Gymnasialkurse für Frauen angeboten, zu denen junge Frauen, die mindestens das 16., empfohlenermaßen aber das 18. Lebensjahr vollendet hatten, nach einer Eignungsfeststellungsprüfung zugelassen wurden. 1894 folgten Gymnasialkurse in Leipzig, gegründet vom Allgemeinen Deutschen Frauenverein (ADF). In Preußen begann die Einrichtung solcher Mädchengymnasien um 1902/1903. [4] Entscheidend war hier jedoch das Jahr 1908, in dem sich der Staat dazu verpflichtete, sich auch um die höhere Mädchenbildung zu sorgen und damit den Frauen einen umfassenden universitären Zugang zu ermöglichen. [5] Im Laufe des 20. Jahrhunderts setzte sich in den unteren Schulstufen zunehmend das Prinzip der Koedukation durch, auf dem Sektor der Gymnasialbildung aber war in der alten Bundesrepublik, anders als in der DDR, bis in die 1950/1960er Jahre hinein der getrennte Unterricht der Normalfall.
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