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halten". Er habe ihn deshalb zum Turnen geschickt, was aber nichts gebracht habe- So sei auch der letzte Urlaub ein Fehlschlag gewesen. Da er; Herr W, und seine beiden anderen Kinder gerne wandern, sei die Familie ins Gebirge verreist Dort sei Peter "eigentlich nur maulig" gewesen und habe an keinen Ausflügen teilnehmen wollen. Fast jeden Tag habe es deshalb Streit gegeben, und er habe Peter deshalb öfter hart bestrafen müssen. Für alle seine Bemühungen erlebe er von Peter nur "Undankbarkeit" und " Widersetzlichkeit". Ja, dieser behaupte, ihm, dem Vater, könne er eh nichts recht machen. Quelle: Hobmair Hermann u. a. :"Pädagogik/Psychologie für die berufliche Oberstufe" Band 2, Köln, 1999, Seite253 und 254 Aufgabenstellung a) Ein zentrales Problem von Peter ist sein geringes Selbstvertrauen. Ericksons Model der psychsozialen Entwicklung | Kevin Hall. Zeigen Sie mit Hilfe entsprechender Textstellen auf, in welchen Verhaltensweisen von Peter sich dieses geringe Selbstvertrauen äußert. b) Erklären Sie die Entstehung einer der aufgezeigten Verhaltensweisen mit Hilfe der Theorie des operanten Konditionierens.
Der Sinn ihrer Krise liegt fr sie darin, zu sich selbst gefunden zu haben, Signale des Krpers zu erkennen und zu hren und Zugang zu Bereichen des Lebens gefunden zu haben, die sie sonst nicht kennen gelernt htte, wie zum Beispiel ihre Kreativitt, das Interesse an alternativer Heilung, Traumdeutung und Spiritualitt. Sie lebt bewusster als frher und kann aus der Krise gewonnene Erfahrungen oft nutzen. Sie fhlt sich reicher, strker und tiefer und hat ein gesundes Selbstbewusstsein ausgebildet. Stufe 5 Identität vs. Rollenverwirrung (Jugendalter) nach Erikson. Auch schtzt sie die vielen Freundschaften, die sie ohne ihre Krankheit nicht geschlossen htte. Sie hat es geschafft, die Chancen fr eine Weiterentwicklung, die eine Krise mit sich bringt, zu sehen und auch weitgehend umzusetzen. Wie sehr sich ihre Lebenseinstellung verndert hat, zeigt sich unter anderem darin, dass sie jetzt ihre Gefhle bewusst auslebt und versucht auf ihren Krper zu hren, statt verkrampft Erwartungen zu entsprechen, denen sie sich durch ihr soziales Umfeld ausgesetzt fhlt.
Eine mangelnde Generativität führt zu Stagnation, Langeweile und dem Gefühl, dass die eigene Existenz sinnlos ist. Integrität vs. Verzweiflung (spätes Erwachsenenalter/Alter) Das Ziel dieser Phase ist das Erreichen einer "Ich-Integrität", d. h. man akzeptiert seinen Lebensweg, man akzeptiert seine eigene Begrenztheit und man hat das Gefühl Teil einer umfassenden Geschichte, die über mehrere Generationen verlauft, zu sein. Die Gefahren, wenn man dieses Ziel nicht erreicht, sind Verzweiflung und dass man um all das trauert, was man im Leben nicht erreicht oder verpasst hat und um all das was einem misslungen ist. Die letztendliche Konsequenz ist, dass man sich vor dem Tod fürchtet.
Es beginnt an ihnen zu zweifeln oder sich für sie zu schämen. Klassischerweise liegt das Abtrainieren der Windel oft in dieser Phase. Übertreiben die Eltern es hier mit ihren Forderungen, unterstützen sie Zweifel und Scham, was im späteren Leben zu andauernden Selbstzweifeln oder auch Perfektionismus führen kann. 2. 3. Stufe 3: Initiative vs Schuldgefühl Initiative kämpft mit Schuldgefühl – oder auch "Ich bin, was ich mir vorstellen kann zu werden". Das Kind entscheidet, was es möchte. Gleichzeitig aber entwickelt es ein eigenes Moralgefühl, weiß also, wenn etwas schlecht ist. Zu viel Initiative, die nicht gebremst wird, führt später leicht zu Überlastung, während zu viele Verbote dem Kind das Gefühl vermitteln, von Grund auf schlecht zu sein. 2. 4. Stufe 4: Werksinn vs. Minderwärtigkeitsgefühl Kinder brauchen Bestätigung in ihrem Handeln. "Ich bin, was ich lerne" – oder Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl. Werksinn heißt, dass das Kind gern etwas tun, vor allem mit eigenen Händen schaffen und dafür auch gelobt werden möchte.
Indem oben abgedruckten Interview wurden diese Ausfhrungen gekrzt. Die hnlichkeit des kreativen Prozesses zum Prozess einer Krise, den Verena Kast anfhrt, wird hier sehr deutlich: in dieser Phase schreibt Melanie viele Gedichte, eines davon im Anhang, und entdeckt ihre Spiritualitt und Liebe zur Kreativitt bzw. Kunst. Melanie Verhalten in dieser Phase stimmt berein mit dem dritten Typ Mensch, den Hiroshi Oda (2004) beschreibt: Melanie verndert ihr gesamtes Leben, orientiert sich neu und geht bewusst auf Konfrontation zu dem bisher Gelebten. In dieser Phase holt sie die Entwicklungsschritte, die sie in der Pubertt nicht gemacht hat, nach, wenn auch sehr extrem, findet dadurch aber zu der Identitt, die sie schon so lange sucht. Verena Kast (1989) weist auf die Bedeutung der Angst, Panik im Bezug auf Krisen hin. Grade Angst will Melanie in der dritten Phase nicht mehr spren und riskiert viel, um durch das Bewusste Erleben von Gefhrlichem, keine Angst mehr zu empfinden. Nur durch das direkte Auseinandersetzen mit ihrer Krise und das Sammeln neuer Erfahrungen, Erlebens- und Verhaltensweisen, ist es ihr mglich, Wege aus der ausweglos scheinenden Bulimie zu finden.