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Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 271-281. Fries, S., Schmid, S., & Hofer, M. On the relationship between value orientation, valences, and academic achievement. European Journal of Psychology of Education, 22, 201-216. Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Dietz, F., Clausen, M., & Reinders, H. Individual values, motivational conflicts, and learning for school. Learning and Instruction, 17, 17-28. Schmid, S. & Lutz, A. Epistemologische Überzeugungen als kohärente Laientheorien. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 29-40. Dietz, F., Schmid, S. (2005). Lernen oder Freunde treffen? Lernmotivation unter multiplen Handlungsoptionen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 173-189. Fries, S., Schmid, S., Dietz, F., & Hofer, M. Conflicting values and their impact on learning. Cognitive Load beim Lernen aus Lösungsbeispielen - University of Regensburg Publication Server. European Journal of Psychology of Education, 20, 259-273. Hofer, M., Reinders, H., Fries, S., Clausen, M., Schmid, S. & Dietz, F. Die Theorie motivationaler Handlungskonflikte. Ein differenzieller Ansatz zum Zusammenhang zwischen Werten und schulischer Lernmotivation.
Schwieriger wird es jedoch bei abstrakten Konzepten oder Fachbegriffen, die eine ganz bestimmte Bedeutung haben. Prüfen Sie kritisch, ob diese ebenfalls noch mit Sketchnotes umgesetzt werden können oder ob Sprache dann präziser wäre. Darüber hinaus zeigte in der psychologischen Forschung zu Multimedia, dass auch nicht jede Art von Bildern und Skizzen das Lernen fördern. Quellen Baadte, C., & Meinhardt‐Injac, B. (2019). The picture superiority effect in associative memory: A developmental study. British Journal of Developmental Psychology, 37 (3), 382–395. Niegemann, H. M., Domagk, S., Hessel, S., & Hein, A. (Hrsg. ). (2008). Kompendium multimediales Lernen. Springer. Scheiter, K., Richter, J., & Renkl, A. (2018). Multimediales Lernen: Lehren und Lernen mit Texten und Bildern. In H. Niegemann & A. Weinberger (Hrsg. ), Lernen mit Bildungstechnologien (S. Pädagogische psychologie renkl. 1–26). Springer Berlin Heidelberg
Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 398-413). Münster: Waxmann. Hofer, M., Fries, S., Reinders, H., Clausen, M., Dietz, F. Individuelle Werte, Handlungskonflikte und schulische Lernmotivation. In J. Doll & M. ), Bildungsqualität von Schule (S. 329-344). Münster: Waxmann. Schmid, S. (1999). Clusteranalytische Verfahren für psychologische Marktsegmentierungen und Zielgruppenanalysen. In H. Moosbrugger & D. Renkl pädagogische psychologie du travail. Frank (Hrsg. ), Methoden der Markt- und Meinungsforschungs (S. 114-135). Frankfurt am Main: Arbeiten aus dem Institut für Psychologie. Monographien Schmid, S. (2002). Zur kognitiven Repräsentation politischer Einstellungne unterschiedlicher Zugänglichkeit. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Johann-Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt/Main, Deutschland. Schmid, S. Neugier und epistemisches Handeln. Dissertation, Universität Mannheim, Deutschland. [ Verfügbarkeit]
Diese Annahme wird jedoch durch das Postulat relativiert, dass Lehrkräfte, je nach Zweck, am besten auf verschiedene Evidenzquellen zurückgreifen sollten. Schließlich wird auf vielversprechende Ansätze in der Lehrkräftebildung eingegangen, in denen Theorien eine bedeutsame Rolle spielen. Alexander Renkl ist Professor für Pädagogische und Entwicklungspsychologie an der Universität Freiburg. UZH - Institut für Erziehungswissenschaft - Sascha Schneider. Seine Forschungsinteressen liegen im Bereich des Beispielbasierten Lernens, der Lernstrategien und des Multimedialen Lernens, wie z. B. Wissensvermittlung durch Videobeispiele. Nach dem Psychologie-Studium in Aachen und Marburg, arbeitete Alexander Renkl am Max-Planck-Institut München und promovierte an der Universität Heidelberg. Anschließend lehrte und forschte er an der Universität München und habilitierte schließlich in Pädagogischer Psychologie an der Universität Schwäbisch-Gmünd. Seit 1999 ist er Professor an der Universität Freiburg Hinweis: Aus organisatorischen Gründen ist eine vorherige Anmeldung zur Veranstaltung nötig.
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