Er ist die Grundlage für eine thematische (und damit auch mediale) Entscheidung, sofern ein arbeitsteiliges Vorgehen gewünscht ist. Die einzelnen Aufgaben bieten Material auf unterschiedlichen Niveaustufen an. Differenziert wird dabei nach Komplexität der Aufgabenstellung und zum Teil nach Komplexität des Materials. Sach- und Werturteilskompetenz 2 – 4 Unterrichtsstunden © Historische Fotoanalyse mit differenzierten Lernwegen und -produkten Was sagt mir dieses Bild? Individualisierung im Geschichtsunterricht. 10-13 Unter der Leifrage "Was sagt mir dieses Bild? " wird in diesem Beitrag ein unbekanntes Foto im Think-Pair-Share-Verfahren näher untersucht, das eine Szene zum sogenannten Judenboykott am 1. April 1933 darstellt. In der Erarbeitungsphase erfolgt dabei eine Differenzierung nach Neigung und Interessen bzw. nach Lernwegen und Lernprodukten (Präsentationsformen). Der Einsatz dieses Doppelstunden-Entwurfs bietet sich vor allem in der Abschlussphase Sek I/II an. Methoden-/Analyse- und Medienkompetenz © CrazyCloud/ Ein übersichtliches, klassisches Kompendium Rezension: "Wegweiser Geschichtsdidaktik" Methode & Didaktik Eine Rezension des neu erschienenen Überblickswerks "Wegweiser Geschichtsdidaktik".
Der Autor zeigt exemplarisch auf, wie Fächeraufgaben den gemeinsamen Lerngegenstand für die Lerngruppe in unterschiedliche Wahlaufgaben "auffächern" können, wobei das Lernmaterial für alle Schülerinnen und Schüler identisch ist. Narrative Kompetenz, Methoden-/Analysekompetenz und Sachurteilskompetenz 4 Doppelstunden © Thomas Reimer/ Scaffolding als Unterstützersystem Lernprozesse bewusst erleben 5-10 Ein Scaffold ist ein vorübergehendes Unterstützersystem, welches individuell angelegt wird und eine hohe Schülerselbstständigkeit sowie eine größtmögliche Bewusstmachung von Lernprozessen erreichen möchte. Der Beitrag zeigt anhand des Beispiels der Französischen Revolution, wie dieses Differenzierungsinstrument wirksam eingesetzt werden kann. Differenzierung im Geschichtsunterricht – kms-b. 3 Doppelstunden © Krisztian/ Ein produktiver Zugang der Inneren Differenzierung Dialogisches historisches Lernen Um das Potential des dialogischen Lernens für die Innere Differenzierung zu veranschaulichen, wird eine erprobte Unterrichtseinheit präsentiert, die auf die Entwicklung prozeduralen Wissens im Bereich der Bildinterpretation anhand der Karikatur "Ego sum Papa" abzielt.
In der Praxis findet Geschichtsunterricht überwiegend im Rahmen von Einzel- oder Doppelstunden statt und wird häufig (besonders an Haupt- und Gesamtschulen) fachfremd unterrichtet.
Damit können individuelle Übungsaufgaben auf Basis gelöster Gleichungen automatisch generiert werden. Eine andere Möglichkeit stellen offene Aufgaben dar. Im Fremdsprachenunterricht könnte der Arbeitsauftrag an die Klasse beispielsweise lauten: "Schreibt etwas über eure Familie". Eine solche Aufgabe können alle Lernenden im Rahmen des ihnen jeweils zur Verfügung stehenden Vokabulars bearbeiten. Sprachaffine Schülerinnen und Schüler widmen sich der Aufgabe mit einem vielfältigen Wortschatz, die anderen benutzen vielleicht weniger Wörter – aber alle Schülerinnen und Schüler profitieren von der Erfahrung, die Aufgabe zu lösen. Unser digitaler Hub Microsoft Teams erlaubt es der Lehrkraft, individuell auf Schülerfeedback einzugehen und Hilfestellung zu leisten – etwa durch einen kurzen Kommentar zu einem Zwischenergebnis. Ebenso kann einzelnen Schülerinnen und Schülern oder Arbeitsgruppen zusätzliches Material zur Verfügung gestellt werden. Methodische Differenzierung: Hierbei werden die Schülerinnen und Schüler durch verschiedene Methoden an die Inhalte herangeführt.
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