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Kenntnisse von heimischen Lebewesen sollen erweitert, das Konzept von Lebendigem gefestigt werden. Ab Klasse 4 sieht der Bildungsplan eine Orientierungskompetenz in der Artenvielfalt vor, verbunden mit dem Entwickeln eines Ordnungssystems. Als weitere in den Klassenstufen 3 und 4 geforderte Kompetenz wird der Einsatz von medialen Hilfsmitteln zur Informationsbeschaffung über Naturphänomene aufgeführt. Der Bildungsplan für Klasse 4 fordert darüber hinaus, "… dass Schüler aus der genauen Naturbeobachtung ihre künstlerische Wahrnehmungs-, Gestaltungs- und Ausdrucksfähigkeiten erweitern sollen". Von der raupe zum falter arbeitsblatt 2. Auch der Rahmenplan für den Sachunterricht in der Grundschule in Rheinland-Pfalz sieht im Erfahrungsbereich "Natürliche Phänomene und Gegebenheiten – Perspektive Natur" vor, folgende Kompetenzen zu entwickeln: "Naturphänomene sachorientiert wahrnehmen, beobachten, benennen und beschreiben. " Die Schüler lernen ausgewählte Naturphänomene zu erklären und werden gleichzeitig an einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur herangeführt.
Es ist auch einer der schönsten Falter und sogar für die Schmetterlings-Zucht im Klassenzimmer sehr gut geeignet. Im Begleitmaterial zum Raupenkasten sind viele Tipps zur Raupensuche in der Natur enthalten. Es gibt auch ein schweizweites Netzwerk von Personen, die kostenlos «Rüebliraupen» abgeben, vorwiegend an Lehrpersonen. Weitere Informationen dazu finden Sie direkt auf Sie haben das Lehrmittel bereits bestellt und den Code erhalten? Nun möchten Sie das gesamte Lehrmittel downloaden? Es steht auch sehr viel kostenloses Material als Download zur Verfügung. Dieser Link führt sie direkt dorthin. Sendung: Von der Raupe zum Schmetterling – Planet Schule – Schulfernsehen multimedial des SWR und des WDR. Viel Spass damit!
Er bietet den optischen Hingucker für das wundersame Thema "Verwandlung" (Filmsequenz 5) und gibt den möglichen Anstoß, dieses Thema mit Einsatz von suggestopädischem Material und der Fantasie der Schüler kreativ weiterzuverarbeiten. Lernwerkstatt "Die Schmetterlinge". Dies vor allem vor dem Hintergrund, Wissen nicht um seiner selbst willen zu vermitteln, sondern um es mit den schöpferischen kindlichen Ressourcen und Potenzialen in Zusammenhang zu bringen. Es bietet sich an, bei den Schülern zur Vorentlastung bereits vorhandenes Wissen unmittelbar vor dem Einsatz des Films ( linke Seite von Arbeitsblatt 1) und spezifischeres Fachwissen vertiefend nach Abspielen des Films ( rechte Seite AB 1) abzufragen, (wozu der Film die Grundlage bietet). So lässt sich den Schülern ein "überzeugender" vorher-nachher-Effekt und somit ein direkter Mehrwert durch das aufmerksame Verfolgen des Films vor Augen führen. Der Übungsaufbau entfaltet seine Wirkung am besten, wenn er als eine Art Mindmap angelegt wird: Das Arbeitsblatt wird vergrößert, in der Mitte gefaltet und am linken Seitenrand mit einem Tesastreifen mittig auf einen DIN A3-Bogen geklebt.
Der Rahmenplan sieht vor, dass die Schüler neben Unterrichtsgängen in die Natur auch Medien zur Informationsbeschaffung nutzen, also Film, Internet, Sachbücher und andere. Besonders der Film ermöglicht beim Thema Schmetterlinge Beobachtungen, die in der Natur so nicht möglich wären. Im Kernlehrplan für den Sachunterricht an den Grundschulen im Saarland kann der Film im Themenkomplex "Mensch, Tier, Pflanze" eingesetzt werden. In Klasse 3 und 4 wird zum Thema "Entwicklung des Tieres" explizit die Entwicklung des Schmetterlings aufgeführt. Auch hier spielt die Medienkompetenz eine große Rolle: Die Grundschüler sollen sich multimedial mit dem Thema auseinandersetzen, also durch den Einsatz des Films und die eigene Arbeit mit Sachliteratur, Internet, Fotos und Lexika. Von der raupe zum falter arbeitsblatt 1. Unterrichtsvorschlag Der Einsatz des Films eignet sich zur Bearbeitung des Themas: Insekten/Naturbeobachtung und -systematisierung und schafft den ersten Impuls, um für das alltägliche Wunder der Natur, ihre Formen- und Farbvielfalt zu sensibilisieren.