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Über den Umgang mit dem Gedenken an Anne Frank Schule & Lernen Paperback 148 Seiten ISBN-13: 9783837047516 Verlag: Books on Demand Erscheinungsdatum: 20. 01. 2009 Sprache: Deutsch Farbe: Nein 12, 80 € sofort verfügbar Ihr eigenes Buch! Werden Sie Autor*in mit BoD und erfüllen Sie sich den Traum vom eigenen Buch und E-Book. Mehr erfahren Für Bernhard Kothe als Schulleiter einer Anne Frank Schule stand die so genannte "Vergangenheitsbewältigung" immer wieder im Blickfeld des Schulalltags. Aus schulpraktischer Sicht und aus der Perspektive der jungen Generation fand die häufig anmaßende und selbstgefällige Gedenkpolitik immer weniger Verständnis. Rituale und Routine lagen da oft dicht nebeneinander. Lernmaterialien Anne Frank Zentrum | ANNE FRANK ZENTRUM e. V.. Da ist es nur folgerichtig, wenn die Tagebuchnotizen mit kritischen Anmerkungen zur Praxis politischer Bildung und zum Stand des deutsch-jüdischen Gesprächs versehen sind. Für die großen Fragen unserer Vergangenheit muss das Gespür für kindgemäße Antworten wach bleiben und darf das sensible jugendliche Selbstwertgefühl nicht außer Acht gelassen werden.
Die eng geführte Diskussion braucht neue Perspektiven, neue Denkmodelle, wenn sie in der Zukunft bestehen will. Eigene Bewertung schreiben Bitte melden Sie sich hier an, um eine Rezension abzugeben. Suchmaschine unterstützt von ElasticSuite
Dabei hat die detailreiche Darstellung Vorteile gegenber der Zusammenfassung, denn der Informationswert wird vor allem im Spezifischen deutlich, geht im Allgemeinen leicht verloren" (Standop, 1997, S. 21). Standop hat die Spezifizitt des pdagogischen Tagebuchs genau herausgearbeitet: Der Schreiber kann seinen persnlichen Schreibstil benutzen. Er kann die Ereignisse im Zusammenhang darstellen. Pädagogisches tagebuch grundschule dresden. Das Verhalten wird im Kontext einer spezifischen Situation beschrieben. In der Reflexion ber eine Situation kommen oft zustzliche Details zu Tage. Das Niederschreiben der eigenen Gefhle hilft, sich Klarheit ber die eigenen Erwartungen zu verschaffen und die subjektive Bedeutung der Beobachtung einzuschtzen. Der Beobachter kann seine eigene Rolle reflektieren. Er kann Schwierigkeiten mit Einzelschlern aufarbeiten, unpassende Zielvorstellungen fr ein Kind revidieren. Er kann diagnostische Einsichten und spontane Ideen fr pdagogische Alternativen festhalten. Er kann berforderungen vermeiden, indem er sich fr eine bestimmte Zeit (z.