Spannend zu lesen, als würde er neben Ihnen sitzen und erzählen. Formatierung ist … verbesserungswürdig Einziges Manko hierbei ist, dass das gesamte Buch eine (wie Vera F. Birkenbihl es benannt hätte) Bleiwüste, also ohne offensichtliche Struktur (Zwischenüberschriften, Zusammenfassungen, Fazits, Fettdrucken oder gar Visualisierungen). Auch Fotos, Zeichnungen oder Bilder vermisste ich. Das ist zwar schade, doch alleine wegen des Inhaltes lohnt sich die Lektüre des vorliegenden Werks in jedem können mitverfolgen, wie in einem bürokratisch herausfordernden Umfeld wie Deutschland, ein Direktor durch viel freiwillige Mehrarbeit der angeblich so faulen Lehrenden und Wissenschaftern wie Dr. Wolfgang Knörzer ( Heidelberger Kompetenztraining: Mentale Stärke entwickeln), dieses tolle Projekt auf die Beine stellt. Glück als Schulfach. Respekt, Herr Fritz-Schubert. Fritz-Schubert, Ernst (2012): Schulfach Glück: Wie ein neues Fach die Schule verändert. Herder Verlag Rating (von je max 10) Anwendbarkeit: 8 Neuigkeitswert: 8 Struktur/Aufbau: 5 Gesamtwertung: 7 Seit 2000 befasst sich Andreas K. Giermaier MSc.
Dazu befragte er 106 Berufsschüler; nur die Hälfte hatte das neue Fach besucht. Das Ergebnis: Die Schüler mit Schulfach Glück bezeichneten sich selbst als "glücklicher" oder besser in die Klasse integriert. Einige gaben auch an, öfter positiv zu denken, als früher. Das soll natürlich nicht heißen, dass die Hälfte der Berufsschüler seitdem in einem Zustand dauerhafter Euphorie lebt. Das Schulfach vermittelt eine andere Form von Glück – das weiß auch Inkeri Lüchem, die ebenfalls als Glück-Lehrerin arbeitet. "Früher dachte ich immer, wer glücklich ist, muss immer positiv denken und darf nur Liebe und Freude empfinden. " In Wahrheit gehe es aber darum, mit dem eigenen Leben auf lange Sicht zufriedener zu sein. Lehrplan schulfach glück. Um das zu erreichen, braucht man das richtige Werkzeug. Dies will Lüchem ihren zukünftigen Schülern vermitteln. CC0 Public Domain / Unsplash – Alexander Hermansen, Brooke Bark Hygge – das ist keine Ikea-Kommode, sondern das dänische Rezept für mehr Glück im Alltag. Wir zeigen, was es mit… Weiterlesen Um auf lange Sicht zufriedener zu werden, beschäftigen sich Schüler auch intensiv mit ihren eigenen Gefühlen.
Glück fördert kognitive Fähigkeiten, Flexibilität und Kreativität. Glück erleichtert das Lernen. Glück begünstigt Moralität und beruflichen Erfolg. Glück führt zu beglückenden Denk- und Verhaltensweisen, beispielsweise positiverem Sehen, Denken und Attribuieren oder auch seltenerem Grübeln - womit wiederum das Erleben von Glück gefördert wird. Glück bewirkt einen aktiveren Bezug zum Leben (besonders wichtig im Alter). Glück begünstigt eine hohe Bewusstheit, Sensibilität und Offenheit gegenüber der Realität. Glück fördert eine empathischere, soziale Orientierung auf die Mitmenschen. Schulfach Glück. Glück hat eine integrierende, identitätsstützende Wirkung auf die gesamte Persönlichkeit. Vorreiter nehmen "Glück" als Schulfach in den Stundenplan auf "Du lernst nicht für die Schule, sondern für's Leben" Dieser Spruch wird mit einem reflexartigen Augenrollen beantwortet. Denn warum habe ich habe ich in der Schule so viel gerlernt was ich für das Leben nicht brauchte und das was ich für das Leben brauchte dort vermisst?
Auf der Basis des salutogenetischen Ansatzes, der Logotherapie, der Resilienzforschung und der systemischen Pädagogik soll den Teilnehmern das Fritz-Schubert-Konzept vermittelt werden. Nach diesem Konzept sind die Grundvoraussetzungen für Glück – verstanden als innere Harmonie – Geborgenheit und ein gesundes Selbstwertgefühl. Im Zusammenhang zwischen Glück, Authentizität, Produktivität und ethischem Verhalten ist es geeignet, den Ansatz der Positiven Psychologie zu stützen, indem man nicht bei den Defiziten (wie z. beim depressiven oder unsozialen Verhalten) ansetzt, sondern das Positive mehrt. In der praktisch und lebensnah gestalteten Umsetzung des Faches geht es nicht nur um die Steigerung des subjektiven Wohlbefindens, sondern vor allem um die Verbesserung der Selbstwirksamkeitserwartung, des Selbstbewusstseins und sozialer Kompetenzen. Im Wintersemester 2013/2014 wurden in den Universitäten Osnabrück und München erstmalig Seminare für junge Lehramtstudierende durchgeführt. Die von Frau Prof. Graf durchgeführte wissenschaftliche Begleituntersuchung ist zwar noch nicht vollständig abgeschlossen, dennoch zeichnen sich schon jetzt die positiven Wirkungen der Pilotversuche ab.
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