Bindungs- und beziehungsorientiert... das ist das Ziel der Workshops, Kurse und Beratung von Kinder Besser Verstehen. Warum reagieren Kinder so, wie sie reagieren? Was kann uns ihr Verhalten in schwierigen Situationen sagen? Was will mein Kind von mir? Wie sende ich Botschaften, damit diese auch ankommen? In der bindungs- und beziehungsorientierten Pädagogik, wird das Verhalten von Kindern nicht als störend und pathologisch bewertet und eingeordnet und nach Maßnahmen für eine Verhaltensanpassung gesucht, sondern vielmehr das Verhalten von Kindern als ein wertvolles und wichtiges Signal, welches wesentliche Hinweise auf innere seelisch-emotionale Zustände und die Bedürfnislage der Kinder gibt. Wenn wir diese lesen und Kinder so besser verstehen können, gelingt es uns neue sinnvolle und nachhaltige Handlungsalternativen zu entwickeln, die ein gesundes Wachstum von Kindern unterstützen und eine klare elterliche Führung auf Bindung und Beziehung basierend möglich machen. In den Kursen KinderBesserVerstehen und der bindungs- und beziehungsorientierten Beratung geht es darum, ein grundsätzlich besseres und tieferes Verständnis für die Gedanken und die kindlichen Verhaltensweisen – insgesamt in allen Alltags- und Kommunikationssituationen – zu entwickeln.
Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Um Kinder beim Mathelernen unterstützen zu können, muss sich zunächst mit ihren Denkweisen auseinandergesetzt werden. Dazu sollte sich auf ihre Art und Weise zu rechnen eingelassen und diese wertgeschätzt werden. Denn nur so kann in Erfahrung gebracht werden, wo genau in der Förderung angesetzt werden muss und welche Aufgaben oder Materialien dabei eingesetzt werden sollten. Dieses Modul beschäftigt sich daher damit, wie Kindern beim Mathelernen begegnet werden sollte, um ihr Denken besser zu verstehen. Wie können wir Kinder besser verstehen? Allgemein empfiehlt es sich in einer Diagnose- bzw. Fördersituation dem Kind gegenüber eine eher passive Rolle einzunehmen. Daher "sollte das Vorgehen […] von bewusster Zurückhaltung geprägt sein" (Selter & Spiegel 1997, S. 101), indem dem Kind Raum und Anlässe geboten werden, seine Denkwege offenzulegen. Zu diesem Zweck können gezielte Impuls wie "Zeig mir mal, wie du das gelöst hast.
So findet Ihr als Eltern auf dieser Seite wertvolle Angebote. Kinder Besser Verstehen-Kurse (KBV-Kurse) unterstützen und stärken Euch in Eurem Alltag mit den Kindern. Allgemeine Fragen können besprochen werden und man kann sich in der Gruppe austauschen. Die Inhalte des Kurses Modul 1 BEziehung statt ERziehung Beziehungsorientiert – was bedeutet das eigentlich genau? Welche Rolle spielen Bindung und Beziehung für das Aufwachsen meines Kindes? Mit welchen Werten und Zielen meiner Eltern wurde ich groß und welche habe ich selbst heute für meine Kinder? Die Autonomiephase Warum trifft der Begriff "Trotzphase" nicht zu? Welche Bedeutung hat die Phase überhaupt? Welche emotionale Entwicklung macht mein Kind in dieser Zeit? Was kann ich tun, wenn mein Kind einen Wutanfall bekommt? Wie gehe ich mit dem kindlichen "Nein" um? Strafen & Konsequenzen – neue Handlungswege Soll ich mein Kind bestrafen und welche Konsequenzen sind sinnvoll? Welche Botschaften erhält mein Kind durch Strafen oder Konsequenzen?
Sollte also der Eindruck entstehen, dass das Kind eine Antwort nicht formulieren kann, kann eine Frage wie "Worüber denkst du gerade nach? " helfen, um zu erfahren, ob und wobei genau das Kind gegebenenfalls Schwierigkeiten hat. Wie gehen wir mit Fehlern um? Macht ein Kind einen Fehler, ist dies kein Anlass es vorschnell zu verbessern. Zunächst sollte abgewartet werden, ob es diesen selbst erkennt und vielleicht sogar korrigieren kann. Andernfalls sollte dem Kind durch geschicktes Nachfragen geholfen werden, seinen Fehler selbst zu erkennen. Hierzu ist es z. B. möglich, dem Kind die Lösung eines fiktiven Kindes zu nennen und es anschließend zu fragen, wie dieses Kind vermutlich zu seiner Lösung gekommen ist oder was es beim Rechnen vielelicht anders gemacht hat (Selter & Spiegel 1997, S. 108). Eine andere Möglichkeit besteht in dem Einsatz von Material, der bei dem Kind einen Erkenntnisprozess in Gang setzen kann, wodurch Rechenfehler selbst erkannt werden können. Hat das Kind hingegen weiterhin Schwierigkeiten damit, seinen Fehler selbst zu erkennen, ist es durchaus legitim es zu korrigieren.
Um Kinder in ihrem Lernen zu unterstützen, ist es nötig, sich in ihre individuellen Denkwege hineinzuversetzen. Auf dieser Seite werden Ihnen ausgewählte Dokumente präsentiert, die aufzeigen, dass es nicht immer einfach ist die Denkwege der Kinder zu verstehen. Die Beispiele verdeutlichen zugleich, warum diese Arbeit dennoch sehr lohnenswert und bedeutsam ist. Ihre - teilweise recht knifflige - Aufgabe ist es, die Vorgehensweisen und Denkwege der Schülerinnen und Schüler zu erkunden. Mathematiklernen ist ein Prozess, bei dem sich zunächst das Kind der Lehrerin verständlich macht - nicht umgekehrt. Wie denkt Meike? Wir haben Kindern zu Beginn des zweiten Schuljahres Multiplikations- und Divisionsaufgaben gestellt (vgl. Hengartner & Röthlisberger 1999, S. 40), um Informationen über ihren Lernstand zu erhalten und insbesondere um ihre informellen Vorgehensweisen beim Lösen dieser Aufgaben zu erfassen und nachvollziehen zu können. Die Zweitklässlerin Meike löste eine dieser Aufgaben sehr unkonventionell: Eigenaktivität Was zeigt uns Meikes Lösung?
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Durch die verwendeten Doppelschellen ergibt sich eine besonders stabile Montage für Spiegelgrößen bis zu 80 cm Durchmesser. Der massive Wandhalter aus hochwertigem feuerverzinktem Stahl ist für den Einsatz an schwierigen Montageplätzen gedacht, wo es notwendig ist den Spiegel in Richtung des gewünschten Satelliten zu drehen. Durch die verwendete große Montageplatte ergibt sich eine besonders stabile Montage für Spiegelgrößen bis zu 85 cm Durchmesser.
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