Unbegrenzt zum Lesen von E-Books an einem Ort. Kostenloses Testkonto für registrierte Benutzer. eBook enthält PDF-, ePub- und Kindle-Version Was sind mein Vorteile? ✓ Lesen Sie so viele eBooks, wie Sie möchten! ✓ Sicherheitsscan: Kein Virus gefunden! ✓ Tausende von eBooks, aus denen Sie wählen können: Die angesagtesten Neuerscheinungen ✓ Klicken un Lesen! - keine Wartezeit beim Lesen von eBooks. Es ist nur ein Augenblick! ✓ Lesen Sie so viele eBooks wie Sie möchten! Individualisierung im Geschichtsunterricht. ✓ Funktioniert weltweit! ✓ Keine Säumnisgebühren oder Vertragsbindungen - jederzeit kündbar! Ingrid Schuhmair Ich schreibe nicht gerne Rezensionen zu Büchern... aber dieses Buch war fantastisch... es fiel mir schwer, es niederzulegen. Sehr gut geschrieben, tolle Charaktere und ich habe die Kulisse geliebt! Ich werde nach weiteren Büchern dieses Autors suchen! Zuletzt aktualisiert vor 3 Minuten Marlene Matulla Ein kurzes, aber schönes Buch für Fans beider Autoren, aber auch viel Einblick in die Redefreiheit, Kreativität und die Bedeutung von Bibliotheken.
Aufgabenformate, Methoden und Lernbegleitung. In: Praxis Geschichte 3/2012: Aufgabenformate Basis-/Experte Sternchen Du-kannst Gruppenpuzzle Lernbüffet Lerntempoduett Themenlandkarte mit eigenem Arbeitsplan Themenbörse / Offener Unterricht 1 Einzelaufgabe als Beispiel: Du-kannst (Kaiserreich) Landesinstitut für Schulentwicklung: Individueller Kompetenzerwerb im Geschichtsunterricht. Die Stadt als Thema der Binnendifferenzierung.
Lehrkräfte unterstützen empirischen Studien zufolge diese Zielsetzungen. Das Hauptanliegen dieses Praxisbandes ist es daher, dieses Dilemma aufzulösen und realistische Perspektiven für den Unterrichtsalltag anzubieten. In der Praxis findet Geschichtsunterricht überwiegend im Rahmen von Einzel- oder Doppelstunden statt und wird häufig (besonders an Haupt- und Gesamtschulen) fachfremd unterrichtet.
Neben den in Schulbüchern häufig geforderten schriftlichen Lernprodukten spiegeln auch Comics, szenische Spiele, Hörspiele und Wandzeitungen narrative Kompetenz (111). Die Aufgabenformulierung in der Sekundarstufe I sollte nicht zu stark von den Operatoren der Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA) beeinflusst werden, sondern vielfältige Formen der Narration anregen. Ein binnendifferenzierter Unterricht muss auch durch entsprechende Leistungsnachweise ergänzt werden. So können Tests den Schülerinnen und Schülern Wahlmöglichkeiten bieten, Tippkarten bereithalten oder Zusatzaufgaben stellen. Dies lässt sich ohne allzu großen Zusatzaufwand realisieren. Formate wie Präsentationen, Projekte und Portfolios bieten vielfältige Differenzierungsmöglichkeiten. Verschiedene Fragestellungen, Medien und Lernzugänge stehen zur Auswahl. Die Lernenden wählen entsprechend ihrer Stärken aus. Das bedeutet auch, dass sie Herausforderungen aus dem Weg gehen können. Dies sollte im Rahmen von Leistungsbewertung akzeptiert, in Lernsituationen jedoch thematisiert werden.