2 Sinnvoller Umgang mit Freizeit: Über das eigene Freizeitverhalten berichten Lehrplan für die bayerische Realschule 9. 4 Meine Lebenswünsche und Ziele: Konsumverhalten Sozialwesen, 9. 2 Soziale Aspekte der Arbeitswelt, Wechselwirkungen zwischen der Arbeitswelt, dem Einzelnen und der Gesellschaft: Beruf, sozialer Status und Statussymbole Lehrplan für das bayerische Gymnasium 8. 1 Wege zur Sinnfindung im Alltag: Konventionelle Antworten auf die Sinnfrage wie Wohlstand, Vergnügen ("Erlebnisgesellschaft"), Anerkennung, privates Glück, Liebe Sozialkunde, 8. 2 Jugendliche Lebenswelten: Einstellungen, Verhaltensweisen und Erwartungen Jugendlicher, Vorstellungen von der eigenen Zukunft, Kinder und Jugendliche als Adressaten von Werbung, Konsumverhalten 9. Jahrgangsstufe Wirtschaft und Recht, 9. 1 Unternehmen und private Haushalte auf dem Markt: Zusammentreffen von Angebot und Nachfrage auf dem Markt 10. Identität ethik klasse 7.2. Jahrgangsstufe Evangelische Religionslehre, 10. 5 Tun und Lassen: Ein ethisches Problemfeld aus dem Alltag erschließen, Sachanalyse eines ethischen Konfliktfalls aus dem alltäglichen Bereich, z. Raubkopien, Auswirkungen von Lebensstil, Erziehung, Gewohnheiten auf Tun und Lassen Katholische Religionslehre, 10.
G M E (1) an vorgegebenen Beispielen Persönlichkeitsmerkmale als wichtig für eine Person in ihrer Individualität herausarbeiten und sich zu ihrem Einfluss äußern (z. B. Begabungen, Stärken, Schwächen, Einschränkungen, Wertvorstellungen, Interessen, Herkunft, soziales Umfeld, Alter, Geschlecht) Persönlichkeitsmerkmale anhand von Beispielen als wichtig für eine Person in ihrer Individualität herausarbeiten und sich zu ihrem Einfluss äußern (z. Bildungsplan - 3.1.1.1 Identität, Individualität und Rolle. B. Begabungen, Stärken, Schwächen, Einschränkungen, Wertvorstellungen, Interessen, Herkunft, soziales Umfeld, Alter, Geschlecht) ausgehend von der eigenen Person identitätsstiftende Merkmale herausarbeiten und sich zu ihrem Einfluss auf die Individualität äußern (z.
Am Ende der Geschichte wird die Frage: Alles gut so - oder? gestellt. Je nach Klasse bekommt man unterschiedliche Reaktionen. 1 Seite, zur Verfügung gestellt von charlievalerie am 17. 11. 2015 Mehr von charlievalerie: Kommentare: 0 Drogen in der heutigen Zeit - Ethik 7. Klasse Dies ist ein Arbeitsblatt zu Drogen und Wahrnehmungen des Themas! Geeignet für 7. Klassen Fragen und Antworten (Meinungen der Klasse! ) 1 Seite, zur Verfügung gestellt von creepee am 16. 12. 2014 Mehr von creepee: Kommentare: 2 Ostern: sorbische Bräuche Textarbeit mit Rätsel (Partnerarbeit): Jeweils ein Schüler bekommt das Arbeitsblatt "Osterreiten", sein Partner das AB "Eier schieben". Nachdem der jeweilige Text (still) gelesen wurde, tauschen sich die beiden Schüler darüber aus und beantworten gemeinsam die Fragen. Nur in Partnerarbeit ist es möglich, das Rätsel zu lösen! Download-Service: Einsatz im Unterricht | Ethik und Philosophie | radioWissen | Bayern 2 | Radio | BR.de. Eingesetzt in einer Schule mit dem Förderschwerpunkt "Geistige Entwicklung" (Oberstufe). 3 Seiten, zur Verfügung gestellt von applkrieps am 04.
Die letzte Stunde "Nackte Haut im Klassenzimmer? " greift eine Vielzahl von Aspekten aus den vorherigen Stunden auf. Das gilt auch für den methodischen Schwerpunkt, der in der Auseinandersetzung mit Habermas' Diskurstheorie mündet. Kometenzen: aus Sachtexten Informationen entnehmen, Bilder interpretieren, den eigenen Standpunkt in Diskussionen begründet vertreten Themen / Inhalt: Welche Funktionen hat Kleidung? Mode - Ausdruck unserer Identität? Genderklischees in der Mode Vertauschte Rollen - Ein Gedankenexperiment Unisexmode oder gendertypische Kleidung? Pin auf Ethik Grundschule Unterrichtsmaterialien. Ein Mann, der gerne Kleider trägt? Bauchfrei nur für "Dünne"? Kann Bodypositivity unsere Körperwahrnehmung verändern? Darf man Kleidungsstücke anderer Kulturen tragen? - Die Debatte um die kulturelle Aneignung Kinder und Kostüme - Ein heikles Thema? " Indianer " ist keine Verkleidung - Das Konzept der "kulturellen Aneignung" Ursula Renz: Kritik am Konzept der kulturellen Aneignung Eine Kleidungsordnung für unsere Schule? Die Diskursethik von Jürgen Habermas Dauer der Einheit: 5 Stunden
Könnten wir auch mit weniger auskommen? Könnten wir mehr teilen statt besitzen, und dadurch besser leben? Die Radiosendung, die wir uns jetzt gleich anhören, geht genau diesen Fragen nach. " Die Audioclips können zur Motivation und thematischen Strukturierung des Unterrichtsgesprächs oder als Ergänzung der Arbeitsblätter eingesetzt werden. Nacharbeit Nachbearbeitung: Die Arbeitsblätter und Arbeitsaufgaben dienen der Festigung des im Radiobeitrag vermittelten Wissens und der Vertiefung aufgeworfener Fragen. Arbeitsblatt 2 "Besitz, Identität und Status: Was mir gehört, was zu mir gehört und was mich macht". Identität ethik klasse 7.9. Das Arbeitsblatt vergleicht die juristische, psychologische und soziologische Auffassung von Besitz und Eigentum. Im Vordergrund stehen dabei die Rolle des Habens als Teil der menschlichen Identität und die Bedeutung der Status-Definition. Arbeitsblatt 3 "Teilen statt Haben oder Wegwerfen: Nur ein Strohfeuer oder ein echtes Zukunftsmodell? " Das Arbeitsblatt bündelt wichtige Share- und Tauschinitiativen.
Mögliche Fragen: "Das ist eine klare, knallharte Aussage, was denkt ihr darüber? Könnt ihr euch vorstellen, warum sich Besitz und Himmelreich ausschließen sollen? Könnt ihr euch vorstellen, auf alles oder einen großen Teil eures Eigentums zu verzichten? Was bedeuten euch die Dinge, die ihr besitzt? Sind sie wirklich wichtig, oder könntet ihr euch davon trennen? " Zum Abschluss der Einstiegsphase kann die Klasse Arbeitsblatt 1 "Kassensturz: Wichtige, weniger wichtige und überflüssige Dinge, die mir gehören" bearbeiten. Die Schülerinnen und Schüler ziehen Bilanz über ihren persönlichen Besitz und Konsum. Sie überprüfen, wie wichtig ihnen die einzelnen materiellen oder auch immateriellen Besitztümer sind. Hören Nachdem die Schülerinnen und Schüler das Arbeitsblatt ausgefüllt haben, bereitet die Lehrkraft das Hören der Sendung vor. Mögliche Überleitungen: "Wir alle besitzen viele Dinge, aber wie viele davon brauchen wir wirklich? Warum ist es uns das Haben so wichtig? Macht es uns wirklich glücklich oder verdeckt es tiefere Sehnsüchte?
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