Je nach dem individuellen Förderschwerpunkt gebe ich Hinweise, die bei der Suche helfen sollen: den schwachen Schülern mache ich einen Punkt neben dem falschen Wort/Symbol, den fitten teile ich lediglich die Anzahl der Fehler mit, indem ich entsprechende Anzahl der Striche am Rand einzeichne. Schritt 5: Weitere Sätze nach dem gleichen Muster ausdenken und aufschreiben An dieser Stelle können die Schüler, die alles richtig erledigt haben, anfangen, weitere Sätze nach dem gleichen grammatikalischen Muster unter Verwendung der Montessori-Symbole zu generieren. Sobald alles korrekt ist, bekommen sie einen Belohnungsstern. Auf das Belohnungssystem wird in einem separaten Blogbeitrag eingegangen. Schritt 6: Differenzierter Übungsplan als Erweiterung Anstatt der Satzproduktion anhand des vorhandenen Musters kann man auch einen Übungsplan als Leitfaden zur Verfügung stellen, der je nach Leistungsstand der Klasse bzw. einer einzelnen Leistungsgruppe angepasst werden kann. Ein großer Vorteil der Vertrautheit der Schüler mit den Aufgabenstellungen ist, dass man nichts mehr erklären muss, sondern lediglich darauf hinweist, welche Punkte für den heutigen Satz des Tages relevant sind oder ob die Schüler selbstständig entscheiden sollen, was sie mit dem Satz anstellen wollen.
Schritt 2: Merkstellen im fehlerfreien Satz markieren Sobald alle Wortarten bestimmt und alle Fehler behoben und besprochen sind, schreibe ich den Satz noch einmal fehlerfrei an die Tafel. Nun werden unter der Beachtung der oben genannten Gesprächsregeln die Rechtschreibmerkstellen (Doppelte Konsonanten, Dehnungs-h, ß, eu, ei etc) markiert. Schritt 3: Den Satz des Tages fehlerfrei aufschreiben Die Schüler werden aufgerufen, den Satz noch 10 Sekunden genau anzuschauen und "zu speichern" bzw. "abzufotografieren", was manche auch sehr gerne pantomimisch nachstellen. Anschließend wird die Tafel zugeklappt und ich diktiere den Satz nochmal, bis alle ihn aufgeschrieben haben. Schritt 4: Wortarten bestimmen (mit Montessori-Symbolen) und Rechschreibmerkstellen markieren Anschließend müssen die Schüler die Wortartenzeichen über den Wörtern malen und die RS-Merkstellen farbig markieren. Sie melden sich, sobald sie fertig sind. Ich verbessere die Fehler nicht, diese müssen die Schüler auch selbst suchen.
An welcher Stelle könntest du beim Schreiben unsicher sein? Warum? Wie kannst du dir weiterhelfen? Wie ist das Wort gebildet? Bei welchen Wörtern könnte das gleiche Problem auftreten? Welche Wörter sind auch so gebildet? Wo findest du das Wort im Wörterbuch? Was fällt dir noch ein? Rechtschreibgespräch: Wort des Tages Rechtschreibgespräch Satz der Woche Rechtschreibgespräch: Themenwörter Wort des Tages oder Satz der Woche mit der Ampel-Methode (Download Ampel für Rechtschreibgespräche) Das Rechtschreibgespräch kann auch durch die Farben der Ampel eine Struktur erfahren. Markiert wird dann Folgendes: Rot: Unsicherheiten Gelb: Wortbausteine (später: Satzbausteine) Grün: Strategien und Regeln, die weiterhelfen Am Ende des Rechtschreibgesprächs kann der Auftrag stehen, das Wort aufzuschreiben. Viel wichtiger als das Schreiben des Wortes ist jedoch der Ertrag, der sich aus dem Nachdenken über die Schreibweise ergibt. Wer mag, kann das Rechtschreibgespräch für die Hausaufgabe aufgreifen und die Kinder bitten, entweder die Erkenntnis zu formulieren, die sie aus dem Gespräch gezogen haben oder Beispiele (Wörter/Sätze) zu sammeln, in denen dieselben Prinzipien gelten.
Nicht korrekt geschriebene gehen in die Wörterklinik zum Üben. Mini-Rechtschreibgespräche im Kontext der Übung von Wörtern mit der Wörterklinik Wörter, die sich aus eigenen Textene ergeben und in der Wörterklinik geübt werden, müssen zuvor auf korrekt Kärtchen geschrieben werden. Nach dem Notieren überdenken die Kinder mit einem Partner die Struktur des Wortes - so wie im gemeinsamen Rechtschreibgespräch. Sie markieren die Wörter dafür gemäß der Ampel-Methode (s. Bildergalerie rechts). Rechtschreibgespräche in einer kleinen Gruppe mit dem Placemat Das Gespräch kann auch in der kleinen Gruppe stattfinden. Das Wort oder der Satz wird in die Mitte eines Placemats (s. Download im Material unten auf der Seite) geschrieben. Die Schüler notieren ihre Gedanken zur Schreibweise in dem jeweils vor ihnen liegenden Feld, ergänzen nach dem Weiterdrehen die Ideen der Mitschüler und treten schließlich in den Diskurs über die Schreibweise bzw. die Strukturen der Schriftsprache. Pro Gruppe vertritt ein Schüler die Einsichten in der Klasse.
Das individuelle Training zur täglichen Förderung der Rechtschreibkompetenz Praxiserprobtes Förderkonzept zum ritualisierten, individualisierten und konstanten Üben der Rechtschreibstrategien Wie motiviert man SchülerInnen mit gravierenden Rechtschreibschwierigkeiten sich weiterhin mit diesem Thema zu beschäftigen? Dieser Band bietet Ihnen eine Sammlung von Materialien zur Vertiefung unterschiedlicher Rechtschreibstrategien. Schwerpunkte des Trainings in der 3. und 4. Klasse bilden die morphematische und die orthographische Strategie. Die Sätze wurden ausschließlich unter dem Gesichtspunkt ihrer Eignung für das Rechtschreibtraining ausgewählt – der inhaltliche Aspekt tritt dahinter zurück. Drei Komponenten kommen bei der Einzelfallarbeit beim Training "Jeden Tag ein Satz" zur Geltung: Wechselnde Anleitungen Das Übungsmaterial Diagnosediktate Die Anleitungen und Übungseinheiten können dabei individuell auf den jeweiligen Schüler zugeschnitten werden. Mit dem Material arbeitet der Schüler so lange, bis das Lernziel erreicht ist.
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