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Bildungssprache weist Merkmale konzeptioneller Schriftlichkeit auf und steht "zu einem gewissen Grad in einem Gegensatz zu der Sprachlichkeit von Alltagskommunikationen" (ebd. Dies äußert sich auf Wort- und Satzebene sowie auf textuell-pragmatischer Ebene. Dabei "[ist] Bildungssprache [... ] nicht an ein Medium gebunden, sondern mit ihrer konzeptionellen Schriftlichkeit im Laufe der Schulzeit auch für die mündlichen Unterrichtsphasen charakteristisch" (Quehl & Trapp, 2013, S. 18). Neben der oben erwähnten kommunikativen Funktion im Sinne des Wissenstransfers erfüllt Bildungssprache als "Werkzeug des Denkens" (Morek & Heller, 2012, S. 69) epistemische Funktion und als Ausdruck sozialer Zugehörigkeit symbolische Funktion (vgl. ; Ahrenholz, 2017, S. 7). Wo lernt man Bildungssprache? (Deutsch, Sprache, Bildung). Dabei darf Bildungssprache jedoch "nicht auf die Rolle eines sprachlichen Herrschaftsinstruments reduziert werden" (Morek & Heller, 2012, S. 70). Vielmehr "lassen sich die lexikalischen und morphosyntaktischen Mittel, die sich mit besonders hoher Frequenz in bildungssprachlichen Texten finden (z.