Imke Buß; Jutta Rump; Janina Kaiser; Melanie Schiedhelm; Petra Schorat-Waly a) Beschreibung Ein Portfolio mit einem Lerntagebuch ist zunächst ein Arbeitsmittel für den Lernenden selbst. Es wird für die Dokumentation und Reflexion der gelernten Inhalte und der Herangehensweise eingesetzt. Neben der Reflexionsfunktion kann das Portfolio und ggf. das Lerntagebuch auch eine Prüfungsfunktion haben und am Ende des Semesters abgegeben werden. Wenn das Portfolio eine Prüfungsfunktion übernimmt ist es je nach Lernziel üblich, alle Texte aus dem Portfolio, aber nur durch Studierende ausgewählte Teile des Lerntagebuchs zu veröffentlichen. Das Portfolio dient als eine Art "Sammelmappe" von kleinen Arbeitsaufträgen, die durch die Lehrenden im Semesterverlauf zu mehreren Zeitpunkten den Studierenden gestellt werden. Thematisch handelt es bei Portfolioaufgaben i. d. Lerntagebuch schreiben beispiel. R. um (wissenschaftliche) Texte, die zur Analysen von Fragestellungen verfasst werden. Mit dem Lerntagebuch können Studierende Lernziele für sich selbst festhalten sowie gegebenenfalls Veränderungen der eigenen Lernstrategien daraus ableiten.
Kann ich das Gelernte mit meinem eigenen Erfahrungsschatz verbinden oder widersprechen gar einzelne Elemente meiner persönlichen Empirie dem Gelernten? Welche Themenkomplexe interessieren mich und welche nicht? Warum ist das so? Schaffe ich es, das behandelte Thema auch interdisziplinär in meinen Wissensbestand einzubetten? Welche Fragen wirft das Gelernte auf? Welche Gedanken kommen mir beim Lernen, die über den Stoff hinausgehen? In welchen Lebensbereichen kann ich den Stoff praktisch nutzen? Was blieb unbeantwortet? Was ist mir noch unklar? Lerntagebuch selber machen - Vorlage kostenlos hier. Diese Leitfragen sollen zur Anregung deines Schreibprozesses dienen. Mit zunehmender Erfahrung wirst du deinen ganz eigenen Fokus herausarbeiten und Strategien der Herangehensweise entwickeln. Das bedeutet: Es ist nicht nötig, dich stoisch an die hier vorgegeben Punkte zu halten. Dies könnte sogar kontraproduktiv sein. Die Dynamik und individuelle Anpassung ist ja schließlich das übergeordnete Ziel beim Anfertigen eines Lerntagebuchs. Ein Lerntagebuch ist auch kein Garant für einen perfekten Lernprozess.
festgehalten werden. Dies vollzieht sich aber außerhalb der Mitschrift in der Lehrveranstaltung. Damit findet eine nochmalige intensive Auseinandersetzung mit größerer Verarbeitungstiefe im Gehirn statt. Vorgehensweise Portfolio Die Portfoliodokumente sind durch den Lehrenden gestellte schriftliche Analysen, z. B. zu einer Fragestellung oder einem Artikel. Wichtig ist, die Ergebnisse regelmäßig in die nachfolgenden Lehrveranstaltungen einzubinden. Lerntagebuch schreiben beispiel mit. So unterstützen Lehrende, dass die Studierenden regelmäßig das Portfolio führen und es nicht nur am Ende des Moduls verfassen. Vorgehensweise Lerntagebuch (gekürzte Fassung) In einem Lerntagebuch notieren Studierende diejenigen Lerninhalte, die ihnen aus ihrer subjektiven Perspektive als besonders relevant erscheinen. Darüber hinaus sollen Studierende auf der Grundlage dieser Notizen über die Inhalte der Veranstaltung reflektieren. Dieser Reflexionsprozess, der vom Dozenten / von der Dozentin unterstützt werden kann, ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung mit den Lerninhalten.
entstandene Fehlkonzepte erhalten [ 6]. Die Akzeptanz der Methode bei den Lernenden hängt auch davon ab, wie die Kursleitung die Arbeit mit dem Lerntagebuch einführt und welche Bedeutung sie ihm im Lernprozess gibt. Teilweise kann auch eine alternative Bezeichnung des Lerntagebuchs (z. B. Lernbegleitheft, Reflexionsbuch, …) Widerstände bei den Lernenden abbauen [ 2]. Lerntagebücher – wie man sich beim Lernen selbst unter die Lupe nimmt – lern-inspiration.de. Bezug zur Selbststeuerung Das Lerntagebuch ist ein geeignetes Begleitinstrument für das selbstgesteuerte Lernen und regt die Lernenden an, den eigenen Lernprozess zu reflektieren, das Erreichen der eigenen Lernziele zu überprüfen und ggf. das eigene Lernverhalten anzupassen. Die Arbeit mit dem Lerntagebuch sollte daher in allen Dimensionen Entscheidungsfreiheiten ermöglichen (siehe unten stehende Tabelle). Durch die Vorgabe von Leitfragen, können sich die Lernenden in der inhaltlichen Ausgestaltung des Lerntagebuchs eingeschränkt fühlen. Der Einsatz von Leitfragen sollte daher den Erfahrungen der Lernenden im Umgang mit der Methode angepasst werden.
[ 5] Wenn Lerntagebücher nur privat genutzt werden, besteht die Gefahr der Fixierung von individuellen Fehleinschätzungen, der Erzeugung negativer Selbstwirksamkeitserwartungen, der negativen Beeinflussung der Motivation des Lernenden, durch Fokussierung auf Probleme im Lernprozess, oder eines Fokus auf Beschreibung und nicht auf Analyse. [ 5] Leitfragen können der Anleitung des Schreibprozesses dienen, vor allem um Lernstrategien zu aktivieren, können aber mit zunehmender Erfahrung beim Schreiben von Lerntagebüchern auch als einengend empfunden werden. Eine wöchentliche Anleitung mit den Leitfragen wurde bspw. als Fremdsteuerung erlebt. [ 6] Kursleitung als Lernbegleitung Wenn die Lerntagebucheinträge für den Lehrenden sichtbar sind, kann die Kursleitung den Lernenden im Rahmen der Lernbegleitung Feedback zu ihrem Lernfortschritt und ggf. weiterführende Anregungen, Impulse, Motivationsanstöße o. Lerntagebuch schreiben beispiel und. ä. geben. Außerdem kann die Kursleitung einen Eindruck über das Verständnis der Lerninhalte und ggf.