Inhalt Literaturnachweis - Detailanzeige Autor/in Wittmann, Erich Ch. Titel Natürliche Differenzierung im Mathematikunterricht der Grundschule - vom Fach aus. Quelle Aus: Hanke, Petra (Hrsg. ); Möwes-Butschko, Gudrun (Hrsg. ); Hein, Anna Katharina (Hrsg. Differenzierung. ); Berntzen, Detlef (Hrsg. ); Thieltges, Andree (Hrsg. ): Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule. Münster: ZfL ( 2010) S. 63-78 Verfügbarkeit Beigaben Illustrationen; grafische Darstellungen Sprache deutsch Dokumenttyp gedruckt; Sammelwerksbeitrag ISBN 3-8309-2695-2; 978-3-8309-2695-5; 978-3-86877-003-2 Schlagwörter Lerndiagnostik; Schuljahr 02; Schulorganisation; Aktives Lernen; Lernumgebung; Beispiel; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Unterrichtsentwicklung; Projekt; Einmaleins; Mathematikunterricht; Deutschland; Dortmund Abstract Der Autor thematisiert in seinem Beitrag alternative Möglichkeiten der Feststellung von Lernfortschritten im Kontext des Projektes "mathe 2000". [... ] Zuerst wird eine für natürliche Differenzierung beispielhafte Lernumgebung zum Einmaleins einschließlich des mathematischen Hintergrunds so ausführlich beschrieben, dass sie ohne große Mühe im Unterricht inszeniert werden kann.
Der Raum umfasst zudem mehr als nur die einzelnen Räume mit ihrer Ausstattung innerhalb der Einrichtung. Zum Raum gehört daneben auch das für Kinder so wichtige Lebensumfeld. Hierzu zählen sowohl die Natur und städtebauliche Arrangements als auch sozialräumliche Einrichtungen, wie z. Wie ich das Lerntempoduett im Matheunterricht zur Differenzierung nutze - Lehrer-Blog. B. (öffentliche) Einrichtungen (Bibliotheken, Museen, Handwerksbetriebe), benachbarte Bildungsinstitutionen (andere Kitas und Schulen) oder auch Familienzentren. Ein Raum wirkt stets pädagogisch und ist immer auch Teil des pädagogischen Konzeptes einer Einrichtung.
Meines Erachtens ist es egal ob der Raum nun als erster oder dritter Erzieher gesehen oder benannt wird, eins wird doch offensichtlich: Die Bedeutung des Raumes wird aufgewertet und verstärkt. Räume haben eine besondere Wirkung auf Menschen, gehen in Beziehung mit ihnen und beeinflussen ihr Verhalten. Versteh mich aber bitte nicht falsch. Räume sind nicht wichtiger als die Menschen, die in ihnen agieren, also als die erwachsenen Lernbegleiter und auch nicht wichtiger als andere Kinder. Aber Räume sind eben auch da, wenn Lehrer oder Erzieher oder andere Lernbegleiter mal nicht da sind. Jedoch kann das enorme Potenzial eines Raumes sich nur dann voll entfalten und von den Kindern ausgeschöpft werden, wenn die Lernbegleiter es wollen, zulassen und unterstützen. Natürliche Differenzierung im Mathematikunterricht von Krauthausen, Günter / Scherer, Petra (Buch) - Buch24.de. In diesem Sinne hier noch ein paar Praxistipps für dich zum direkten Umsetzen und Reflektieren: Erspüre die Wirkung von Räumen. Welche Bedeutung haben Räume für dich? Schau dir deinen Gruppen- oder Klassenraum (oder Räume deiner Einrichtung) an.
Danach unterschreiben sie im Heft oder Arbeitsheft ihres Partners, um einerseits nachweisen zu können, mit wem sie verglichen haben und andererseits dem Vergleich mehr Bedeutung und Wichtigkeit beizumessen. Denn schließlich kann erst unterschrieben werden, wenn sich über die Lösungen ausreichend ausgetauscht wurde. Daraufhin gehen sie wieder leise an den eigenen Platz zurück. Nun geht es an die Bearbeitung der zweiten Aufgabe. Für den Vergleich stehen sie wieder auf, schauen sich in der Klasse um und suchen sich einen Partner, der aber nicht der gleiche sein darf, wie der erste Partner. Anschließend wird wieder unterschrieben und es geht zur dritten Aufgabe. Vorteile des LTD Der Einsatz eines Lerntempoduetts im Matheunterricht bietet daher viele Vorteile. So darf explizit jeder Schüler nach seinem persönlichen Tempo arbeiten, wobei er weder hetzen muss, noch bummeln darf. Die Abwechslung zwischen Einzelarbeit und Partnerarbeit macht den Schülern viel Spaß. Ebenso werden soziale Kompetenzen gefördert, denn schließlich muss man mit Schülern zusammenarbeiten, die im gleichen Tempo arbeiten und vielleicht nicht zu den engsten Freunden gehören.
Während des Lerntempoduetts halte ich mich dann bewusst im Hintergrund und lasse die Schüler die Aufgaben erledigen. Nur in dringenden Fällen schreite ich ein und gebe die eine oder andere Erklärung. Deshalb sollten die drei Aufgaben auch im Vorhinein besprochen werden, damit die Schüler wissen, wie man die Aufgaben bearbeitet und welche Strategie sich für die Bearbeitung anbietet. Die Zeit, in der die Schüler arbeiten (15-20 Minuten), nutze ich für eine Analyse. Welche Schüler können schon gut mit einem Partner arbeiten? Welche Schüler haben Probleme sich zu konzentrieren? Welche Schüler nehmen Kritik beim Vergleich mit ihrem Partner angemessen an? Und so weiter. Wenn ich mitbekomme, dass trotz des Vergleichs mit einem Partner, viele Unklarheiten im Raum stehen, vergleiche ich die Aufgaben nach dem Lerntempoduett gemeinsam mit allen Schülern, um den Lernfortschritt zu sichern. Fazit: Das Lerntempoduett ist eine Methode, die differenzierten Unterricht ermöglicht und (besonders den jüngeren) Schülern Spaß macht.
Auf der Startseite klickt auf " Edit Your Photos ". Anschließend könnt ihr mit dem Button " Upload a Photo " euer Bild hochladen. Danach wählt links die Kategorie " Sketch " oder " Painting " aus, um euch eine ganze Reihe guter Filter zur Bildbearbeitung anzeigen zu lassen. Klickt auf einen interessant aussehenden Filter und euer Bild wird beispielsweise in eine Bleistiftzeichnung umgewandelt. In dem Bild seht ihr ein PhotoMania-Wasserzeichen. Klickt darauf und anschließend auf " Remove Watermark ", um es zu entfernen. Probiert einfach etwas mit den Filtern und ihrer Stärke herum, bis ihr zufrieden seid. Dann klickt oberhalb des Bildes auf das Download-Symbol ( Pfeil abwärts), um es auf eurer Festplatte zu speichern. Tipps zum zeichnen? (Anime, Manga, Kunst). Filter wie etwa "Master Sketch" oder "Ink Wash" ergeben sehr beeindruckende Ergebnisse. Neben den "Zeichnungs-Filtern" stehen euch auch Kategorien wie "Cartoon" oder "Pop Art" zur Verfügung. Spielt einfach ein bisschen rum und vergesst nicht, die Seite in eure Lesezeichen zu legen.
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Geboren wurde ich in Ratingen im Mai 1967. Schon mit 13 Jahren war mir klar, dass ich später irgendwas mit Schreiben machen würde. Ein Autor oder Schriftsteller zu werden, lag damals allerdings jenseits meiner Vorstellungskraft. Während des Studiums (Geschichte / VWL / Germanistik) schrieb ich Glossen für den WDR-Hörfunk und arbeitete nach meinem Abschluss zunächst als freier Journalist (u. a. für die ZEIT). Später, nach einer Drehbuch-Ausbildung an der Internationalen Filmschule Köln, schrieb ich für TV-Sitcoms. Als mein Sohn fünf war, wagte ich mich an mein erstes Kinderbuch: Thelonius in der Sofawelt. Viele Verlage lehnten das Manuskript ab ("Ihr Schreibstil gefällt uns, aber die Geschichte nicht" Verlag A; "Ihre Geschichte gefällt uns, aber ihr Schreibstil nicht", Verlag B), aber dann wurde es 2005 gedruckt und veröffentlicht. Seitdem schreibe ich mit Herz, Leib und Hirn Kinder- und Jugendbücher u. für die Verlage Oetinger, Ueberreuter, Ravensburger, cbj und Rowohlt. Monstera deliciosa: Ableger gelingen ganz einfach mit zwei Methoden. Viele davon entstehen in Zusammenarbeit mit meinem Freund und Illustrator Heribert Schulmeyer.