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Wer in orientalischen Restaurants in Düsseldorf essen geht, wird Gaumen und Seele verwöhnen.
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Bewertungen vom Restaurant Tak Persisches Restaurant: Die Daten stammen vom Google-Places-Dienst. Gesamtbewertung: 4. 1 (4. 1) Die letzten Bewertungen Bewertung von Gast von Donnerstag, 23. 09. 2021 um 22:45 Uhr Bewertung: 1 (1) Optisch sieht das Essen wenn es serviert wird Appetitlich aber der Geschmack ist ekelhaft absolute Enttäuschung. Fleisch hat kein Gewürz und ich muste aufpreis bezahlen weil der Reis Gewürzt wurde. Ich setze da nie wieder ein Fuß rein. Absolute Katastrophe und ich fühle mich abgezockt weil was ich bezahlt habe am Ende entsprach nicht der Rechnung! Reza´s Street Kitchen - Imbiss Düsseldorf | Deutsche, Internationale, Italienische & Persische Küche in meiner Nähe | Jetzt reservieren. Ein Stern ist sogar zu viel für den Laden Bewertung von Gast von Sonntag, 19. 2021 um 16:27 Uhr Bewertung: 1 (1) Das Essen schmeckt überhaupt nicht. Nie im Leben werde ich zu den Restaurant wieder hin gehen hatte zwei Tage Bauchschmerzen. Bewertung von Gast von Sonntag, 19. 2021 um 12:44 Uhr Bewertung: 1 (1) Der erste Eindruck war gut die Speisekarte sah interessant aus also bin ich Spontan da reingegangen. Ich habe bestellt Hackspieß mit Reis und einen zusätzlichen Hänschenspieß dazu noch einen kleinen Salat.
Literatur Arendt, Hannah. 2002. Vita activa oder Vom tätigen Leben. München: Piper. Google Scholar Belke, Felicitas. 1973. Dialogischer und pädagogischer Bezug in Martin Bubers Konzeption des Relationalen. In Das pädagogische Verhältnis, Hrsg. N. Kluge, 284–329. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Benner, Dietrich. 1991. Allgemeine Pädagogik. Eine systematisch problemgeschichtliche Einführung in die Grundstruktur pädagogischen Denkens und Handelns, 2. Aufl. Weinheim: Beltz. Bollnow, Otto Friedrich. 1984. Existenzphilosophie und Pädagogik, 6. Aufl. Stuttgart: Kohlhammer. Buber, Martin. 1964. Reden über Erziehung. Heidelberg: Schneider. Buber, Martin. 1979. Ich und Du, 10. Aufl. Heidelberg: Schneider. Dilthey, Wilhelm. 1974. Pädagogik. Geschichte und Grundlinien des Systems. In Wilhelm Dilthey. Gesammelte Schriften, Hrsg. O. F. v. Bollnow. Stuttgart: Teubner. Faber, Werner. 1969. Das Problem der Begegnung. Guardinis Bildungslehre. Dialektik und Pädagogik. München: Ehrenwirth.
In der konkreten Arbeit werden Modelle und Methoden aus der systemischen und lösungsorientierten Beratung (Schlippe/Schweitzer 2012, Bamberger 2010) mit Aspekten aus dem Zürcher Ressourcen Modell (Storch/Riedener Nussbaum 2014) kombiniert. In diesem Zusammenhang spielen emotionale Anteile von Lernprozessen eine erhebliche Rolle. Lerncoaching geht auf diese ein und macht sie für das Lernen nutzbar. Bausteine, unter anderem aus der pädagogisch-psychologischen Gesprächsführung (Pallasch/Kölln 2014), liefern die Kommunikationsbasis. Das zugrundeliegende Lerncoaching-Konzept wurde in der Arbeit mit Lernenden wie auch als Weiterbildung von Lehrpersonen aus diversen Schul- und Ausbildungsformen vielfach erprobt: u. a. Hamburger Institut für berufliche Bildung, Landesinstitut der Landeshauptstadt München, Ministerium für Bildung in Nordrhein-Westfalen, Pädagogische Hochschule Thurgau/Schweiz sowie zahlreiche einzelne Schulen und Betriebe.