Qualifizierung Medienkompetenz Für Erzieherinnen Und Erzieher | Klisch.Net - Wurst Günstig Kaufen

July 7, 2024, 10:02 pm

Gutes Aufwachsen mit Medien © Fotolia/nenetus Kinder und Jugendliche nutzen Medien ganz selbstverständlich in ihrem Alltag. Um Medien ihrem Alter entsprechend selbstbestimmt und verantwortungsbewusst zu nutzen, brauchen Kinder und Jugendliche Medienkompetenz. Die Kinder- und Jugendmedienpolitik des Bundesjugendministeriums verbindet den klassischen Schutz im Sinne einer Abschirmung vor gefährdenden Inhalten mit der Befähigung zu einem eigenverantwortlichen und souveränen Umgang mit Medien. Medienerziehung im Elementarbereich (Fort- und Weiterbildung) - [ Deutscher Bildungsserver ]. Zur Stärkung der Medienkompetenz fördert das Bundesjugendministerium Projekte, die die Kompetenz zur Medienerziehung von Eltern und Fachkräften stärken, gute Medienangebote für Kinder und Jugendliche unterstützen und den kreativen und eigenverantwortlichen Umgang mit Medien fördern. Medienerziehung durch Eltern und Fachkräfte Das Bundesjugendministerium unterstützt Eltern und Fachkräfte bei der Medienerziehung von Kindern durch zahlreiche Angebote. Auch die Anbieter von Medien für Kinder werden einbezogen.

Medienerziehung Im Elementarbereich (Fort- Und Weiterbildung) - [ Deutscher Bildungsserver ]

Und dafür braucht es geschulte Vermittler/innen. Deswegen hat das Bundesbildungsministerium im Jahr 2008 ein groß angelegtes Weiterbildungsprojekt gestartet: "Medienqualifizierung für Erzieherinnen und Erzieher", das vom Europäischen Sozialfonds (ESF) gefördert wird " Quelle: themendienst didacta, Köln 16. –20. 3. 2010, 2010, S. 3 Knapp 25. 000 Erzieherinnen haben von 2008 bis 2012 an den Schulungen teilgenommen. MedienErzieher/Konzept | Offener Kanal Schleswig-Holstein. Die Teilnahme war kostenlos. Getragen wurde das Projekt vom Verein Schulen ans Netz. Die Kurse wurden bundesweit von verschiedenen ausgewählten Trägern angeboten. In Norddeutschland war es der Verein Blickwechsel e. Innerhalb einer 5-tägigen "Basisqualifizierung Medienkompetenz" hatten pädagogische Fachkräfte aus Kindergärten die Möglichkeit, digitale Medien und den "Lernort Netz" praxisnah kennen zu lernen. Kenntnisse in der berufsbezogenen Nutzung der digitalen Medien waren nicht notwendig.

Medienerzieher/Konzept | Offener Kanal Schleswig-Holstein

Viele Erziehe¬rinnen und Erzieher haben erkannt, dass Kinder mit Hilfe eines möglichst breiten Medienensembles von klassischen Medien wie Buch und Hör-CD bis zum Computer und Internet ihre Kreativität und spielerische Leistungsfähigkeit entfalten können. Dennoch haben Erzieherinnen oft selbst zu wenig Erfahrung mit den Nutzungsmöglichkeiten von digitalen Medien, auch ihre medienpädagogische Ausbildung verlief häufig nicht genügend praxisorientiert. Manche sehen deshalb vor allem die möglichen schädlichen Wirkungen der Medien, sodass Medienpädagogik unter negativen Vorzeichen steht und die kreativen Möglichkeiten eher ungenutzt bleiben. Die Medienkompetenz der Kita-Profis selbst zu verbessern und digitale Medien anzuwenden, so lautet das Anliegen der beiden Wissenschaftler Professor Dr. BMFSFJ - Medienkompetenz stärken. Matthias Rath und Professorin Dr. Gudrun Marci-Boehncke. In zwei Büchern fassten sie die wichtigsten Ergebnisse und Praxistests ihrer im Rahmen der "Ravensburger Jugend-Medienstudien" angelaufenen Untersuchung "Medienerziehung in der Frühförderung" zusammen.

Bmfsfj - Medienkompetenz Stärken

Die Studie steht im Kontext eines Forschungsprogramms, das seit Jahren mediale und literarische Kompetenz auch vor dem Hintergrund einer normativen Orientierung für die Medienpraxis untersucht. Forschungstheoretisch steht dieses Forschungsprogramm in der Tradition der Action Research und ist als Prozess der reflexiven Einbindung aller Akteure konzipiert. Methodisch ist es orientiert an der Grounded Theory. Insgesamt fällt am Projekt positiv auf, dass neben den sonst im Zentrum stehenden Kindern insbesondere auch die Erzieherinnen und Erzieher sowie Studierende als pädagogische Fachkräfte integriert und empirisch in den Blick genommen wurden. Die Lektüre der Studie "Kinder – Medien – Bildung" bietet sich so vor allem für medienpädagogisch orientierte Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler an, die einem weiten Medienbegriff nahestehen und vor praktischen Umsetzungsversuchen u. a. in der frühkindlichen Bildung (aber auch in anderen Bereichen und Bildungsinstitutionen) nicht zurückscheuen.

Ohne umfangreiche Medienkompetenzen sind weder Vermittlungskompetenzen noch deren Vermittlung umsetzbar. Gleichzeitig erfordern Vermittlungskompetenzen eher solides Medien-Grundlagenwissen und die Fähigkeit, dies zu verallgemeinern, als Medien-Detailwissen. 2. 1 Medienkompetenzen Um Anderen Medienkompetenz vermitteln zu können, ist einerseits eine ausgeprägte, qualifizierte und auf die Zielgruppen orientierte eigene Medienkompetenz erforderlich, andererseits eine speziell auf Medien ausgerichtete Vermittlungskompetenz. Die angemessene rezeptive und aktive Nutzung von Medien lässt sich durch sich ergänzende Kompetenzen beschreiben. Die Reihenfolge der Darstellung entspricht einer Zusammenführung der Modelle von Tulodziecki (Tulodziecki, G. u. a., Handlungsorientierte Medienpädagogik in Beispielen, Bad Heilbrunn, 1995, S. 23 ff. ) und Theunert (Fred Schell, Elke Stolzenburg, Helga Theunert (Hrsg. ), Medienkompetenz: Grundlagen und pädagogisches Handeln, München 1999) Kompetenz Ziel Sensibilisierungskompetenz Erkennen und Aufarbeiten von Medieneinflüssen Sachkompetenz Verstehen und Bewerten von Medienbotschaften Rezeptionskompetenz Auswählen und Nutzen von Medienangeboten Partizipationskompetenz Eigenes Gestalten und Verbreiten von Medien Interaktionskompetenz Analyse und Einflußnahme im gesellschaftlichen Kontext Gleichwohl lassen sich in der Praxis pädagogische Konzepte von verschiedenen Lernfeldern heraus erschließen.

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