Die im Jahr 2008 publizierte Studie "Visible Learning" von John Hattie ist derzeit in aller Munde und sein Buch, "Lernen sichtbar machen" [1], soll im Frühjahr 2013 auf Deutsch veröffentlicht werden. Anfang Jänner 2013 hat die "Zeit" einen Artikel mit dem Titel "Ich bin superwichtig [2] " veröffentlicht und Hatties erstaunliche Untersuchungsergebnisse einer breiteren Öffentlichkeit präsentiert. John Hattie [3] stammt aus Neuseeland und ist Professor für Erziehungswissenschaft in Melbourne. Er stellte sich die Frage "Was ist guter Unterricht" und untersuchte 15 Jahre lang 800 Meta-Analysen, die sich aus 50. 000 Einzelstudien zusammensetzen. Die Ergebnisse sind verblüffend und sorgen seit ein paar Monaten für heftige Diskussionen [4]. Ergebnisse Hattie-Studie. Was sind nun in aller Kürze die brisanten Erkenntnisse aus dieser Mega-Meta-Studie? Hattie fand zB heraus, dass es nicht wichtig für den Lernerfolg eines Schülers ist, ob er nun in einer großen Klasse sitzt oder in einer kleinen Gruppe. Deutsche Sprachlehrer/innen kritisieren das wohl zu Recht, denn das Lernen von Fremdsprachen, das nur in kleineren Gruppen sinnvoll ist, spielt im englischen Sprachraum keine besondere Rolle.
John Hattie ist Professor für Erziehungswissenschaften und Direktor des Melbourne Education Research Institute an der University of Melbourne, Australien. In den letzten zwei Jahrzehnten hat er sich intensiv mit den Einflüssen auf die Lernleistung von Schülerinnen und Schülern auseinandergesetzt. In seinen Büchern Visible Learning (2009), Visible Learning for Teachers (2012) und Visible Learning and the Science of How We Learn (2014) hat er einen Grossteil der weltweit vorliegenden Forschungsergebnisse zu Einflüssen auf die Lernleistungen zusammengefasst und so aufbereitet, dass sie für den Unterricht genutzt werden können. Lernen sichtbar machen (2013; 3. erw. Aufl. Hattie studie zusammenfassung pdf. 2015) ist das Resultat einer über 15-jährigen Untersuchung zu Einflussfaktoren für den Lernerfolg. Mit ca. 800 ausgewerteten Meta-Analysen ist dies die umfangreichste evidenzbasierte Studie zu diesem Thema. Anhand der jeweiligen Effektstärken ( d) wird zwischen starken, mittleren, schwachen und negativen Faktoren unterschieden.
Mehr lesen: Zusammenfassung und Kritik Für Prof. Frank Lipowsky steht damit die Lehrperson und ihr Unterricht im Mittelpunkt: Was Lehrerinnen und Lehrer tun und die Haltung, mit der sie den Unterricht gestalten, ist ausschlaggebend für den Lernerfolg ihrer Schülerinnen und Schüler. Dazu gehören für Lipowsky Begeisterungsfähigkeit, Interesse an den Schülerinnen und Schülern, an ihren Ideen, ihren Fragen und fachbezogenen Entwicklungen. Dazu gehört weiter die Anerkennung der eignen Verantwortung für das Lernen der Schülerinnen und Schüler, eine kognitive Empathie, die sich in die Gedankenwelt der Schülerschaft begibt (visible Learning) und ein pädagogischer Optimismus, der auf die Reichweite des eigenen Handelns vertraut. Hattie studie zusammenfassung der. Einen modernen Lehrer nur als Coach zu begreifen, ist zu wenig, er muss auch als Regisseur auftreten können. Zur Kritik an Hattie bleibt zu sagen, dass der Kontext der aufgenommenen Basisstudien nicht ausreichend berücksichtigt wurde, dass dömänenspezifische Unterscheide einzelner Fächer keinen Eingang gefunden haben und dass die Effektstärken unterschiedlicher Studien gemittelt wurden.
Auch bei der Digitalisierung der Klassenzimmer komme es letztlich darauf an, wie die Lehrer denken und was für einen Unterricht sie gestalten. Der Analyse zufolge bringt die außerschulische Nutzung von Sozialen Medien und Smartphones durch die Schüler «negative, also schädliche Effekte». Neue Hattie-Auswertung: Digitale Medien machen Schulunterricht nicht immer besser | News4teachers. Bei der Nutzung von Handys, Laptops und Computerpräsentationen im Klassenzimmer seien «nur niedrige positive, also kaum wirksame Effekte» festzustellen. Größter Datensatz Hattie und Zierer haben dafür weitere 1400 Meta-Analysen ausgewertet, also Studien, die andere Studien zusammenfassen. Alles in allem handele es sich um den größten Datensatz der empirischen Bildungsforschung, der jemals in einer Studie ausgewertet worden sei, sagte Zierer. Die aktuellen Ergebnisse wurden kürzlich in einem Buch für den deutschen Markt veröffentlicht (John Hattie und Klaus Zierer: «Visible Learning: Auf den Punkt gebracht», Schneider Verlag, 19, 80 Euro), im kommenden Jahr soll laut dem Professor der Augsburger Uni die englische Fassung erscheinen.
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Die Freiwilligendienste im Sport sind ein Bildungs- und Orientierungsjahr. Während des Dienstes absolvieren die Freiwilligen bei einem zwölfmonatigen Dienst 25 Bildungstage. Die Sportjugend NRW organisiert mindestens drei Seminarwochen (Einführungs-, Zwischen- und Abschlussseminar) (15 Tage) für die Freiwilligen. Auf dieser Seite stellen wir darüber hinaus eine Auswahl an Bildungstage-Angeboten zur Verfügung, mit denen man die weiteren Bildungstage erfüllen kann. Sprich bitte vor der Anmeldung immer mit deiner Einsatzstelle über deine Wunsch-Bildungstage, da diese die Kosten (z. B. Fahrtkosten, Teilnahmegebühren etc. ) übernehmen muss. Vereinsmanager ausbildung nrw.de. Weitere Informationen zu diesem Thema findest du im Freiwilligendienste A – Z. Nutze den Fahrplan für die Dienstzeit, um dich zu Beginn des Dienstes mit deiner Einsatzstelle abzustimmen. Du kannst dich bei uns, der Sportjugend NRW, über deine bereits eingereichten Bildungstage informieren. Teilnahmebescheinigungen für deine absolvierten Bildungstage kannst du direkt über die »APP hochladen oder per »E-Mail an uns schicken.
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