Dankt dem Herrn! Ruft seinen Namen an! Sagt der ganzen Welt, was er getan hat. [ Jesaja 12, 4] Kurz nachdem der Amerikaner Dwight Moody (1837-1899) zum Glauben an Christus gekommen war, nahm er sich vor, keinen Tag verstreichen zu lassen, an dem er nicht mindestens einem Menschen von Gottes froher Botschaft erzählte. An geschäftigen Tagen vergaß er seinen Vorsatz manchmal bis abends. Einmal war er schon im Bett, als er sich daran erinnerte. Er trat nach draußen und dachte: "Bei diesem strömenden Regen wird niemand unterwegs sein. " In diesem Moment sah er einen Mann, der die Straße entlangging. Moody eilte hinüber und bat darum, unter seinem Schirm stehen zu dürfen, um dem Regen zu entgehen. Als er die Erlaubnis erhielt, fragte er: "Haben Sie einen Unterschlupf in der Zeit des Sturms? Kann ich Ihnen von Jesus erzählen? Jesus erzähle uns von gottfried. " Moody verkörperte die Bereitschaft zu erzählen, wie Gott uns von den Folgen unserer Sünden rettet. Er war Gottes Anweisungen an die Israeliten gehorsam, um seinen Namen zu verkünden und der ganzen Welt zu sagen, was er getan hat (Jesaja 12, 4).
E s gehört nicht viel dazu, rauszufinden, was Gottes Wille für Ihr Leben ist. Jesus hat es deutlich genug gesagt, was er von seinen Jesus-Schäfchen möchte: "Geht hinaus in die ganze Welt, und verkündet das Evangelium allen Geschöpfen! " (Jesus in Markus Kapitel 16, Vers 15) Nein, Sie müssen jetzt nicht Ihren Job und Ihre Wohnung kündigen, Ihre Bibel einpacken und sich auf den Weg in das südwestliche Afrika machen. Aber die Aufforderung von Jesus, die Frohe Botschaft von der möglichen Errettung durch Jesus zu verkündigen, steht. Und das gilt auch für Sie. Frauen sollen nicht die frohe Botschaft verkünden? Gott sieht das anders Wissen und Erkenntnis. Der Heilige Geist schenkt es Ihnen Lernen Sie es, ein Zeuge für Jesus zu sein Es gibt keine Zufälle. Gott hat jeden von uns an den Ort, an den Platz, in die Lebensumstände gestellt, wo wir für ihn wirken können. Äh, Sie stehen gerade an der Ecke vom Marktplatz? Jesus erzähl uns von gott text. Ok, Bibel raus und fangen Sie das Predigen an. Nein, ich mach nur Spaß. — Sie tun das?
Mit der Segnung der Andachtsgegenstände sowie dem Lied "Großer Gott, wir loben dich" endete der feierliche Gottesdienst, der musikalisch von einem Projektchor unter der Leitung von Rudi Swientek und Organist Arnold Eibl umrahmt wurde. Einen Dank sprach Pfarrer Dr. Josy an Diakon Michael Weigl sowie den Tischmüttern und allen, die an den Vorbereitungen und am Gelingen der Feiern mitwirkten, aus. Jesus, erzähl uns von Gott ! | schwäbische. Foto: Foto Pleyer
Doch der innere Monolog wird abgewendet, sie könne für sich selbst sorgen. Eine doch recht fragwürdige Situation mit gerade einmal 14 Jahren. Im nächsten Schritt kann der Leser nachvollziehen, dass das Mädchen schon jetzt mit sich und ihrem Schicksal hadert. Sie stellt sich vor, einmal als Kellnerin zu arbeiten, um aus ihrem Leben etwas zu machen. Dieser Gedankengang orientiert sich an dem Job und dem Vorbild des Mannes. Julia Franck: Streuselschnecke. Das schwere Schicksal des Vaters Es folgt ein zeitlicher Umbruch zwei Jahren. In der Zwischenzeit ist der Vater erkrankt, und erzählt dem Mädchen, er würde bald sterben. Er befindet sich im Krankenhaus und, auch wenn sich beide noch nicht gut genug kennen, offenbart er dem Mädchen seine Ängste. Er habe Angst vor dem Tod und möchte diesen so schnell wie möglich hinter sich bringen. An diesem Grund kann man nachvollziehen, dass das Mädchen Mitleid verspürt und ihm unbedingt helfen möchte. Er wiederum hat keinen anderen Wunsch als Morphium. Im nächsten Schritt erfährt der Leser wieder mehr über das Mädchen.
[5] Der Umgang mit Leerstellen stellt für DaZ-Schüler eine ebenso große Herausforderung wie die Überwindung sprachlicher Hürden dar. Da u. U. Streuselschnecke - Julia Franck - Goethe-Institut Spanien. in Form von sprachlichen Verständnislücken Hinweise für die Überbrückung von Leerstellen fehlen, lohnt es sich, die Auseinandersetzung mit Julia Francks Kurzgeschichte mit Blick auf SuS mit Deutsch als Zweitsprache spezifisch zu gestalten und evtl. vorhandene Aufgabenvorschläge um die Dimension "Sprachsensibilität" zu bereichern. Im folgenden Vorschlag einer Lerneinheit soll vor allem die Fertigkeit Lesen im Zentrum stehen. Genaues Lesen und die Sicherstellung lokaler Kohärenz sind Voraussetzungen für eine globale Textverstehensleistung und Ausgangspunkte für eine intensive Sprachbetrachtung. Des Weiteren sollen in der Auseinandersetzung mit dem Text und durch entsprechende Aufgabenstellungen die folgenden Aspekte literarischen Lernens nach Spinner thematisiert werden: "beim Lesen Vorstellungen entwickeln", "sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen", "Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen", "narrative und dramaturgische Handlungslogik verstehen" und "metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen".
Die Kurzgeschichte »Streuselschnecke« von Julia Franck wurde im Jahr 2000 in dem Sammelband »Bauchlandung« veröffentlicht. Sie handelt von der Liebe der Ich-Erzählerin zu ihrem Vater, dem sie mit vierzehn zum ersten Mal begegnet. Ort der Handlung ist Berlin. Die erzählte Zeit umfasst drei Jahre in der jüngeren Vergangenheit. Die Ich-Erzählerin ist mit dreizehn bei ihrer Mutter ausgezogen und wohnt seitdem bei Freunden in Berlin. Sie ist vierzehn, als sich ein fremder Mann telefonisch bei ihr meldet. Die beiden verabreden sich. Aus dem anfänglichen Unbehagen des Mädchens wird Sympathie und Verständnis für den zurückhaltenden Mann. Er stellt das Mädchen seinen Freunden vor und sie darf ihn bei seiner Arbeit beim Film besuchen. Über gelegentliche Treffen hinaus meint sie jedoch nichts von ihm erwarten zu dürfen. Zwei Jahre später bekommt der Mann eine unheilbare Krankheit. Im Krankenhaus bittet er das Mädchen um eine tödliche Dosis Morphium. Sie kann und will ihm die Drogen nicht besorgen.
Durch die Aufgaben selbst wird die Textrezeption aber keinesfalls kleinschrittig und sprachsensibel vorbereitet. Des Weiteren war Julia Francks Text Gegenstand eines Sets von Leistungsaufgaben, das im Rahmen von VERA8 2012 konzipiert wurde. [3] In diesem Aufgabenset wird verstärkt mit dem Multiple-Choice-Format gearbeitet, um Textverständnis zu prüfen. Die Kurzgeschichte eignet sich m. E. besonders gut, um literarisches Lernen anzuleiten, da die sprachlichen Stolpersteine überschaubar sind. Die Sprache steht DaZ-Schülern in diesem Text also nicht dominant als Hindernis einem Textverständnis entgegen, ohne dass der Text jedoch trivial wäre. Er trifft im Gegenteil den Erfahrungshorizont von Schülerinnen und Schülern [4] der 8. und 9. Klasse, indem er Themenfelder wie Familie, familiäre Beziehungen und Gefühle berührt. Das Potenzial des Textes liegt darin, dass sehr stark auf Aspekte der literarischen Sprachverwendung fokussiert werden kann, ohne dass eine unüberschaubare Menge an Spracharbeit vorgeleistet werden muss, da das generelle Sprachniveau des Textes hinsichtlich Wortwahl und Satzbau als einfach eingeschätzt werden kann.