Sie übernimmt für die Schüler auch eine externe Versorgungsstruktur, etwa durch kostenfreies Mittagessen. Auch hat sie eine wichtige Schutzfunktion: Für viele junge Menschen, gerade aus sozial benachteiligten Familien, ist Schule ein Ort der Sicherheit und Unterstützung durch Freunde und pädagogisches Personal. Wenngleich die Lehrenden sicher am besten wissen, wen und wie sie persönlich fördern, darf aus unserer Sicht nicht alles dem Entscheidungsspielraum vor Ort überlassen werden. Das strukturelle Problem der Bildungsungerechtigkeit verlangt eine landespolitische Antwort. Sozial benachteiligte kinder hotel. Homeschooling muss Mindestanforderungen erfüllen. So braucht es landesweit eine konkrete Verständigung darüber, wie sozial benachteiligte Kinder in diesen Zeiten einen besseren Zugang zu den Lerninhalten - auch durch digitales Lernen - bekommen. Mit der technischen Grundausstattung ist es nicht getan - diese Kinder brauchen auch konkrete Ansprechpartner, die sie beim Homeschooling begleiten.
Und in Deutschland? Seit Jahren wird über Chancengerechtigkeit im Bildungssystem diskutiert. Wir wissen mittlerweile aus Analysen des Nationalen Bildungspanels, dass Vorläuferfähigkeiten wie das Vorwärts- und Rückwärtszählen oder Warum-Fragen-Stellen der Vier- bis Sechsjährigen für den mathematischen und naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht sehr unterschiedlich ausgebildet sind. Vorschülerinnen und Vorschüler aus Familien nichtdeutscher Herkunft liegen im Mittel zwei Entwicklungsjahre hinter Gleichaltrigen aus Familien ohne Zuwanderungsgeschichte. Sozial benachteiligte kinder restaurant. Frühkindliche Bildung ist ausschlaggebend Die gute Nachricht ist: Forschungsbefunde zeigen, dass sich solche Ungleichheiten reduzieren lassen, wenn der Bildungsauftrag der Kita deutlich ernster genommen wird. Dazu müssen wissenschaftliche Programme, welche die Schwächen erkennen und sie anschließend beseitigen, zum Einsatz kommen – besonders in Einrichtungen, wo viele benachteiligte Kinder sind. Die in Berlin eingesetzte Kommission zur Schulqualität machte im Oktober 2020 hierzu zahlreiche Vorschläge, die auch bundesweit gelten.
Solide Leistungen - ohne Unterstützung aus dem Elternhaus Dabei zeigte sich: Schüler aus benachteiligten Elternhäusern sind heute bei Pisa-Tests in Deutschland deutlich erfolgreicher. Waren es im Jahr 2006 gerade mal 25 Prozent sozial benachteiligter Schüler, die trotzdem erfolgreich in der Schule waren, ist die Zahl bei der letzten Pisa-Studie 2015 schon auf 32, 3 Prozent gestiegen - ein bemerkenswerter Trend. Wie schaffen es diese Schüler und ihre Lehrer, den Schulerfolg von der sozialen Herkunft zu entkoppeln? Als "Resilienz" bezeichnen die Wissenschaftler "die psychische Widerstandsfähigkeit des Einzelnen und damit die Fähigkeit, Krisen zu bewältigen und sie als Ausgangspunkt für Entwicklungen zu nutzen". Im Fall der Schule heißt das: Resilient ist, wer solide Leistungen bringt, obwohl es aus dem Elternhaus kaum Unterstützung gibt. Welche Perspektiven haben sozial benachteiligte Kinder? - familien-welt.de. Obwohl zum Haushalt nur wenige Bücher gehören. Obwohl zu Hause eine andere Sprache gesprochen wird als in der Schule. Welche Faktoren fördern also diese psychische Widerstandskraft in der Schule?
Ergebnisse der zweiten internationalen Vergleichsstudie im Auftrag der Weltgesundheitsorganisation. Weinheim und München: Juventa-Verlag. Robert-Koch-Institut (Hrsg. Gesundheitliche Ungleichheit bei Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Berlin: RKI. Robert-Koch-Institut (RKI) (2015). Gesund aufwachsen - Welche Bedeutung kommt dem sozialen Status zu? GBE kompakt 01/2015, Berlin. Robert Koch-Institut (Hrsg. Journal of Health Monitoring · KiGGS Welle 2 - Gesundheitliche Lage von Kindern und Jugendlichen, September 2018, Ausgabe 3, Robert KochInstitut, Berlin. Hilfe für benachteiligte Kinder und Jugendliche – Die Chancenstiftung. Weltgesundheitsorganisation (Hrsg. ) (2004). Soziale Determinanten von Gesundheit: Die Fakten [2. Social determinants of health and well-being among young people, health behaviour in school-aged children (HBSC) study: International report from the 2009/2010 survey. Verfügbar hier.
Außerdem plant Bayer Vital in diesem Jahr eine Spende von 50. 000 Euro an die Arche. Brennpunktthema Kinderarmut Kinder in Deutschland sind arm, wenn ihre Eltern über ein Einkommen verfügen, das weniger als 50-60 Prozent des durchschnittlichen Nettoeinkommens umfasst. Der Deutsche Kinderschutzbund rechnet mit einem massiven Anstieg der Kinderarmut. Waren im Jahr 2008 noch 2, 5 Millionen Kinder betroffen, sind es aktuell schon etwa drei Millionen. Zur Bepanthen-Kinderarmutsstudie Das Sozialforschungsprojekt wurde von Bayer Vital initiiert, von der Universität Bielefeld unter Leitung von Professor Dr. Sozial benachteiligte kinder definition. Sabine Andresen und Susann Fegter konzipiert und in Zusammenarbeit mit dem Kinder- und Jugendwerk "Die Arche e. " umgesetzt. Die Studie beschreibt die Perspektive von 200 Arche-Kindern im Alter von sechs bis 13 Jahren auf Basis von kindgerechten Fragebögen, intensiven Beobachtungen und Interviews. Weitere Informationen unter
Und sie formulieren klare Empfehlungen an die verantwortlichen Bildungspolitiker und Schulleitungen: Ein positives Schulklima lässt sich demnach "durch eine geringe Fluktuation bei den Lehrkräften" sowie einen Führungsstil der Schulleitung erreichen, "der Lehrkräfte, Eltern und Schüler von einer gemeinsamen Mission überzeugt". Daran, dass trotz aller positiven Entwicklungen der vergangenen Jahre die Chancengleichheit an deutschen Schulen verbessert werden muss, lassen die Forscher allerdings keinen Zweifel. Zwar sei die soziale Herkunft nicht mehr so entscheidend für den Schulerfolg wie noch vor zehn Jahren. Deutschland liege auch beim Anteil resilienter Schüler über dem Schnitt aller OECD-Länder. Aber: "Die Chancengerechtigkeit in Deutschland hat sich erhöht, liegt aber noch immer unter dem OECD-Durchschnitt. Pisa-Studie: Wie sozial benachteiligte Schüler erfolgreich werden - DER SPIEGEL. "
Benachteiligte Schüler profitieren von einer sozialen Durchmischung in der Klasse, wie sie durch längeres gemeinsames Lernen ermöglicht wird. Die Zusammenführung von Haupt- und Realschule, die einige Bundesländer vorangetrieben haben, geht dabei nicht zu Lasten der besseren Schüler, wie Schleicher betonte. Ein gutes, von Vertrauen geprägtes Verhältnis zwischen Schüler und Lehrkraft, ein positives Arbeitsklima im Kollegium und eine geringe Lehrerfluktuation spielen laut OECD ebenfalls eine große Rolle. Außerdem helfen außerschulische Aktivitäten. Lehrer haben keine Zeit für individuelle Förderung Als negativ bewertet Schleicher die hohen Stundendeputate, die deutsche Lehrer schultern müssen. Ihnen fehle es deswegen an Zeit außerhalb des Unterrichts, um die Beziehung zu ihren Schülern zu gestalten, sich um schwächere Kinder und Jugendliche zu kümmern und Talente zu fördern. Für Schleicher ist aber mehr Zeit für das einzelne Kind und eine individuelle Förderung der Schlüssel zum Erfolg. BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann kann Schleichers Fazit nur unterstützen.
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