Interkulturelle Pädagogik – Umgang mit Vielfalt im Kita-Alltag In Kitas gehört die Zusammenarbeit mit Familien unterschiedlicher Herkunft, Sprachen und Religionen zum pädagogischen Alltag. Die sprachliche Verständigung sowie die unterschiedlichen Erziehungs- und Bildungsvorstellungen sind für viele Kita-Pädagog*innen eine tägliche Herausforderung. Der Umgang mit dieser Vielfalt erfordert "interkulturelle Kompetenz". Dafür brauchen Pädagog*innen eine Stärkung der eigenen Handlungsfähigkeit sowie inhaltliche und methodische Kenntnisse. So können sie die vorhandene Vielfalt wertschätzend in die pädagogische Arbeit einbeziehen und sichtbar machen. Themen: • Bestandsaufnahme, aktueller Stand • Input (u. Interkulturelle Pädagogik - Umgang mit Vielfalt im Kita-Alltag - DKSB BBF. a. Konzept der Kinderwelten Berlin "Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung- VBuE") • Pädagogischer Umgang mit Vielfalt, unterschiedlichen Bildungs- und Erziehungsvorstellungen • Haltung und Rollenverständnis • Austausch und Fallbeispiele
Der deutsche Duden definiert Migration als "Wanderung oder Bewegung bestimmter Gruppen von Tieren oder Menschen" 1. Doch mit dem Ausdruck "Migration" sind weitreichendere Phänomene verbunden, wie zum Beispiel: Vermischung von Sprachen und kulturellen Sichtweisen Entstehung von Zwischenwelten und hybriden Identitäten, das bedeutet, ein Mensch fühlt sich zwei oder mehreren kulturellen Räumen gleichermaßen zugehörig Abgrenzung zu den "Fremden" Strukturen und Prozesse von Rassismus Erschaffung von Stereotypen im Bezug auf andere Kulturen Mittels "Ausländerpädagogik und "interkulturelle Pädagogik" werden grundlegende pädagogische Sichtweisen und Reaktion auf eine Migrationsgesellschaft aufgezeigt. Im Folgenden möchte ich besonders auf die unterschiedlichen Sichtweisen bezüglich Migration eingehen und diesem im Anschluss kurz diskutieren. Zunächst wird mittels einer Tabelle ein kurzer Überblick geben. Danach werden die einzelnen Unterschiede genauer ausgeführt. Interkulturelle Pädagogik - Definition & Begriffsbestimmung | IKUD. Paradigmatische Ansätze, Merkmale Ausländerpädagogik Interkulturelle Pädagogik Wer gilt als "Andere"?
Sonderpädagogik- Integration- Inklusion In Oberösterreich bestehen für die sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern seit vielen Jahren differenzierte Angebote. So findet der Unterricht in Klassen und Kleingruppen in Sonderschulklassen (allgemeine Sonderschulen und Landessonderschulen mit besonderen Kompetenzschwerpunkten) oder in integrativen Settings an Pflichtschulen statt. Formen der "umgekehrten" Integration, in der Integrationsklassen an Sonderschulen geführt werden, bereichern das Bildungsangebot Oberösterreichs. Das Kind mit seinen individuellen Bedürfnissen steht bei der Entscheidung für die Art der Beschulung im Mittelpunkt. Expertinnen und Experten aus den Bildungseinrichtungen stehen bei diesem Prozess im intensiven Austausch mit den Erziehungsberechtigten um das bestmögliche Lern-und Entwicklungssetting zu schaffen. Inklusive Frühpädagogik – Kinder mit Migrationshintergrund - [ Deutscher Bildungsserver ]. Durch die Ratifizierung der UN Behindertenrechtskonvention im Jahre 2008 ergibt sich für Österreich der klare Auftrag, Inklusion an Schulen weiter zu entwickeln.
Hinsichtlich des Bedarfs erweiterter Hilfen gehen wir auf die interdisziplinäre Zusammenarbeit mit externen Fachkräften und Fachdiensten ein.
Der wichtigste Aspekt ist und bleibt jedoch die Antidiskriminierung. Inklusive Pädagogik ist Antidiskriminierungspädagogik. Der Antidiskriminierungsgedanke ist auch das Kernstück von Menschenrechten. Auch die Pädagogik der Vielfalt (Annedore Prengel), die die Integrationspädagogik die interkulturelle Pädagogik und die geschlechtssensible Pädagogik vereint hat viele Schnittstellen der inklusiven Pädagogik bzw. beschreibt diese mit. Inklusion interkulturelle pädagogik kommunikations profi 14. Annedore Pengel verband mit ihrer Arbeit zur Pädagogik der Vielfalt den von Axel Honeth geprägten Begriff "egalitäre Differenz" (vgl. Prengel, 2006, S. 60). Damit ist im demokratischen Sinne ein No-Go von Hierarchisierungen von Verschiedenheit gemeint – ohne dabei die Augen vor der Verschiedenheit zu schließen. In der Praxis heisst das, dass Heterogenität anerkannt wird und die Bedürfnisse so genannter Minderheiten nicht einfach beiseite geschoben werden nach dem Motto: "Wieso sollten wir Veränderungen in Sachen Barrierefreiheit vornehmen, wir haben doch nur ein Kind, das blind ist. "
Interkulturelle Lehrerkompetenz Neue Denk- und Handlungsspielräume für LehrerInnen Mit Konzepten für inklusives Lernen und Lehren Table of contents (11 chapters) Back Matter Pages 219-220 About this book Die Inhalte und Anliegen der Interkulturellen Pädagogik sind alles andere als ein Spezialthema am Rande der Erziehungswissenschaft: Gesellschaftliche Pluralität, u. a. durch Migrationen beeinflusst, ist eine Grundbedingung institutionalisierter Erziehungs- und Bildungsprozesse. Inklusion interkulturelle pädagogik englisch. Zur Schaffung von mehr Bildungsgerechtigkeit in der pluralen Gesellschaft sind koordinierte Interventionen in der Schul- und Unterrichtsentwicklung notwendig. Sprachliche Bildung im Kontext von Mehrsprachigkeit ist hier ein herausragendes Handlungsfeld. Der Band "Interkulturelle Pädagogik und Sprachliche Bildung. Herausforderungen für die Lehrerbildung " versammelt Beiträge von zwölf Autorinnen und Autoren über ausgewählte Inhalte interkultureller Lehrerbildung aus erziehungswissenschaftlicher, soziologischer, fachdidaktischer und sprachwissenschaftlicher Perspektive.
"Interkulturelle Erziehung wird auch als interkulturelle Bildung bzw. interkulturelles Lernen, in der neueren Literatur auch als transkulturelle Erziehung bezeichnet. Inklusion interkulturelle pädagogik studium. Darunter werden pädagogische Ansätze verstanden, mit deren Hilfe das Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher Herkunft gefördert werden soll. Interkulturelle Pädagogik sieht in der Unterschiedlichkeit eine Chance, voneinander zu lernen und einen Weg zu finden, mit Fremdheit und Andersartigkeit umzugehen (interkulturelle Kompetenz). Unterschiede und Gemeinsamkeiten können bewusst gemacht werden und dazu führen, dass eigene, nicht hinterfragte Standpunkte überdacht und vielleicht neue Umgangsmöglichkeiten gefunden werden können. Ausgangspunkt ist, dass es nur eine, ungeteilte menschliche Kultur gibt mit vielen historisch bedingten unterschiedlichen Traditionen, Bräuchen, etc. Die unterschiedlichen Ausformungen von Kultur (auch als Kulturen bezeichnet) stehen gleichberechtigt nebeneinander, ein Lernprozess soll auf allen Seiten stattfinden und betrifft in gleicher Weise pädagogische Fachkräfte, Eltern, Kinder, "Inländer", "Ausländer" und ethnische Minderheiten.
Der Emil-Fischer-Schule als Partner der beruflichen Ausbildung ist sehr bewusst, dass den Betrieben mit diesen Veränderungen einiges abverlangt wird, von der Organisation bis zur allgemeinen Akzeptanz. Wir bitten Sie an dieser Stelle ausdrücklich um Verständnis und Unterstützung. Es verbleibt mit freundlichen Grüßen Peter Liegmann Schulleiter Download Mitteilung als PDF
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Der Lernraum "Willkommensschüler*innen Berlin" richtet sich an Schülerinnen und Schüler in Willkommensklassen. Er ist offen für alle Lernenden, die selbstständig lernen können, und ist daher in erster Linie an ältere Lernende adressiert. Sein Angebot wird ständig aktualisiert und erweitert. Lernraum für wen? Wie ist der Zugang? Der Lernraum kann den Unterricht in einer Willkommensklasse im Idealfall ergänzen. Er kann außerdem hilfreich sein, wenn Schüler*innen auf einen Platz in einer Willkommensklasse warten schneller lernen möchten als ihre Klassenkamerad*innen in Regelklassen übergegangen sind sich auf Prüfungen vorbereiten möchten. Der Zugang zum Lernraum ist einfach: 1) Im Internetbrowser (Chrome/Firefox/Safari/…) diesen Link eingeben: 2) "Anmelden als Gast" klicken. Lernraum berlin os 5. Wir möchten Sie herzlich bitten, diese Information und die Zugangsmöglichkeit an die Zielgruppe weiterzugeben. Bei Fragen und Anregungen wenden auch Sie sich gern an Auch wenn Sie Hinweise zu weiteren hilfreichen Links und frei verfügbaren Materialien haben, freuen wir uns, wenn Sie uns schreiben und diese schicken!
Vollschulische Bildungsgänge Studienqualifizierung Einblicke in die FOS Zweijährige Fachoberschule FOSz (11. und 12. Klasse) Abschlussziel: Fachhochschulreife Einjährige Fachoberschule FOSe (12. Klasse) Berufsoberschule BOS (12. und 13. Lernraum berlin os 9. Klasse) Abschlussziel: Allgemeine oder fachgebundene Hochschulreife Fachoberschule 13 FOS13 (13. Klasse) Für weitere Informationen klicken Sie auf den Bildungsgang Für Bewerbungen und weitere Fragen: studienqualifizierung[at] Sekretariat: Frau Bareinske (030) 90 198-609 Ausbildungsvorbereitung Integrierte Berufsausbildungsvorbereitung IBA Abschlussziel: Übergang in eine Ausbildung, ggf. Schulabschluss Für weitere Fragen: iba[at] Vollschulische Ausbildung Zweijährige Berufsfachschule BFS Abschlussziel: Fahrradmonteurin / Fahrradmonteur Weitere Informationen Sekretariat: Frau Kanzuker: (030) 90198-600 kanzuker[at]
Projekt Schulgarten Fest auf der Streuobstwiese Mit einem kleinen Fest beteiligten wir uns am 29. April am Tag der Streuobstwiese 2022 ( Weblink). Seit drei Jahren gibt es den "europäischen Tag der Streuobstwiesen". Streuobstwiesen sind eine "Erfindung" der Römer, die bei ihren europaweiten Expansionen immer auch Obstwiesen in der Nähe ihrer Siedlungen angelegt haben. Fest auf der der Streuobstwiese. Ähnliche Pflanzungen wurden dann auch an Siedlungen anderer Volksstämme angelegt, nachdem sie sesshaft wurden. Ein Nutzen bilden die Obsterträge, die Nutzung der Grasfluren darunter für Weidewirtschaft und Lebensraum für viele verschiedene Tiere und Insekten. Im Jahr 2016 haben wir auf einer Wiese auf dem Schulhof mit der Pflanzung von 11 Obstbäumen angefangen und sind heute bei ca. 30 tragenden Bäumen angekommen. Die Pflanzungen sind durch Spenden des Lehrpersonals finanziert und von Schülern durchgeführt worden. Eine Nutzung erfolgt durch Schulklassen, die die Früchte ernten können und sie im Unterricht in der Mensa und in der Cafeteria verarbeiten können.
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Herzlich Willkommen an der Jane-Addams-Schule! Gern begrüßen wir Sie nach vorheriger Anmeldung persönlich bei uns, sollten Sie Fragen zu unserem schulischen Angebot oder Interesse an einer Unterrichtshospitation haben. Bitte wenden Sie sich dann per Mail an die Abteilungsleitungen der einzelnen Bildungsgänge bzw. an die Schulsekretärinnen, die Ihnen dann gern nach ersten Informationen auch den Kontakt der Ansprechpartner*innen mitteilen werden. Wenn Sie sich schon vorab ein Bild machen möchten, dann schauen Sie doch mal bei "Jane-Addams-Schule im Video" vorbei. Hier bekommen Sie auf einem kleinen Rundgang einen Eindruck zu beiden Standorten und erhalten erste Informationen zu einzelnen Bildungsgängen. Registrieren im Lernraum Berlin über die Website - Oberstufenzentrum für Gestaltung. Der Anmeldezeitraum für das neue Schuljahr hat begonnen. Wir freuen uns, Sie demnächst als Lernende an der Jane-Addams-Schule begrüßen zu dürfen! Es grüßt Sie das Team der Jane-Addams-Schule. aktualisiert am 30. 03. 2022 Sehr geehrte Besucher*innen dieser Seite, bitte beachten Sie folgende Hinweise zum Betreten der Schulgelände: Es gelten stets die aktuellen Schutz-und Hygienemaßnahmen des Landes Berlin.