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Die Windelsissy trägt grundsätzlich eine Windel und Schutzhose mit Rüschen bevorzugt in Rosa 2. Die Windel wird immer für das kleine Geschäft genutzt 3. Die Windel wird erst gewechselt, wenn sie überläuft 3. 1 Wenn die Windel gewechselt wird, darf das große Geschäft auf der Toilette verrichtet werden, sofern keine andere Anweisung erteilt wurde 4. sofern es die häusliche Situation zulässt, hat sich die Windelsissy mit feminien Attributen auszustatten 4. Erziehung zur sissy son. 1 - BH mit Oberweite 4. 2 - Strabse oder Feinstrumpfhose bevorzugt in Rosa 4. 3 - Satinkleid oder kurzes Röckchen mit passendem Oberteil bevorzugt in Rosa 4. 4 - angemessenes Schuhwerk 5. Die Windelsissy ist stets mit einem KG verschlossen (Lancelot oder My Steel Voll KG) 6: Der Körper der Windelsissy ist stets frei von jeglicher Körperbehaarung mit Außnahme des Haupthaares 7. Erzieherische Maßnahmen können jederzeit auch ohne das Vorhandensein von Strafpunken durch die Herrin angeordnet werden und haben keinen Einfluss auf das Strafpunktekonto 8.
Wieder schoß mir die Röte ins Gesicht. Wieder murmelte ich eine Entschuldigung. Im Dienstmädchen Zimmer zog ich das Taillen-Korsett an, aber es ist nicht so einfach, ein Korsett selbst zu schnüren und richtig zuzuziehen. Wer das schon einmal gemacht hat, weiß, wovon ich rede! Zurück vor der Wohnzimmertür klopfte ich und trat nach ihrer Aufforderung erneut ein. Sie kam um den Schreibtisch herum und betrachtete meine Korsettierung. ´Das ist ja wohl nicht alles, was du an Schnürung zustande bringst, oder? Erziehung zur sissy full. ´, schaute sie mich fragend an und begab sich selbst ans Werk. Es war das erste Mal, daß mich meine Herrin anfaßte und ich erschauderte, als ich ihre kräftigen Hände an der Taille fühlte. Mit gekonnten Griffen zog sie die Korsettschnur enger, schnürte mich feste ein, so daß mir nur noch die Flachatmung übrig blieb und ich einmal kurz aufjapste. ´So ist es beßer´, stellte die Herrin zufrieden fest. Dann griff sie mit einer flinken Bewegung unter mein Kleid und ich fühlte ihre Hand, die an meinem Oberschenkel entlangstrich.
Geh noch mal raus! ´ Ihre Stimme klang mißmutig. Oh gute Güte, das begann ja fatal! Ich errötete, murmelte eine Entschuldigung und schlich wieder vor die Tür. Zaghaft klopfte ich an die Tür und hörte ihr ´Herein´. ´Komm her, kleine Zofe´, wedelte sie mit dem Arm und wies mir den Platz auf der anderen Seite ihres Schreibtisches zu. Ich mußte stehen. Sie setzte ihre Brille auf und musterte mich, gab mir mit einer Geste zu verstehen, daß ich mich drehen sollte, und ich versuchte, möglichst galant eine Drehung um die eigene Achse zu machen. ´Wo ist dein Korsett? Feminsierung - Erziehung zur Sissy ~ Dominante Grüße Podcast. ´, fragte die Herrin und nahm fragend ihre Brille wieder ab. ´Ich wußte nicht, daß ich während der Zofenerziehung eines tragen soll´, gab ich kleinlaut zu und setze übereifrig schnell hinterher: ´Aber ich habe eines dabei! ´ ´Dann zieh es mal rasch an´, befahl die Herrin, ´denn in meinem Haus trägst du immer ein Korsett. ´ Ich wollte gerade losrennen, als mir einfiel, daß ich ja Pumps trug, was prompt dazu führt, daß ich über den Teppichläufer vor dem Schreibtisch ins Stolpern kam und mich um ein Haar auf die Nase gelegt hätte.
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Lieber Gast, bei mir erhälst du zusätzlich zur Zofenschule ausschließlich eine Schmink und Stylingberatung. Ich gehe auf all deine Wünsche und Bedürfnisse mit viel Erfahrung ein. Ich habe die unterschiedlichsten Charaktere und Transgenderwünsche kennengelernt und es macht mir Freude mich darauf einzustellen. Ich weiß, daß die Erotik für Dich dabei auch wichtig ist und finde es schön wenn es knistert. Aber ich biete keinerlei sexuelle Handlungen an. Ich bin in verschiedenen Foren zu finden. Fetischpartner DieZofenschule SM Chat DieZofenschule Travesta tvstyl Travesta zofenschule1A Für Zofen aus Berlin In meinem Berliner Studio kannst Du auch Deinen Traum als Zofe stundenweise ausleben. Probiere aus was in Dir steckt! Hier darfst du so sein wie Du bist! Sich einmal inkognito outen, hast du nicht immer davon geträumt? Erziehung zur sissy man. Probiere es aus! Ich bin das Phantasieland für Deinen speziellen Hang zur Weiblichkeit. Für Zofen die nicht in Berlin und Umgebung wohnen In Wandlitz bei Berlin, haben wir ein kleines Haus mit einem Doppelzimmer und Bad zur Vermietung mit Frühstück.
Immer mehr Kinder wachsen in Deutschland mehrsprachig auf. Mit der Förderung dieser Mehrsprachigkeit in den ersten Lebensjahren wird ein wesentlicher Grundstein für eine erfolgreiche Bildungsbiografie von Kindern gelegt. Darüber sind sich auch Eltern zunehmend bewusst. Viele wünschen sich eine Kita oder Schule, in denen die Mehrsprachigkeit der Kinder gefördert wird. Entsprechend wächst auch das Angebot an zwei- oder mehrsprachigen Kitas und Schulen. Ein neues Handbuch für pädagogische Fachkräfte definiert nun Qualitätskriterien für zwei- und mehrsprachige Kindertageseinrichtungen. Die Publikation mit dem Titel "QITA – Qualität in zwei- und mehrsprachigen Kindertageseinrichtungen" von Nadine Kolb und Uta Fischer richtet sich vor allem an diejenigen, die in solchen Einrichtungen tätig sind. Dass der Bedarf an praktischer Handreichung, die auf wissenschaftlichen Kenntnissen beruht, groß ist, zeigten die regelmäßigen Fragen von Kita-Fachkräften und Trägern an den Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen (fmks).
Kinderzeit-Podcast: Mehrsprachigkeit in die Kita Über das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache ist ein durch die Stiftung Mercator initiiertes und gefördertes Institut der Universität zu Köln. Es will sprachliche Bildung verbessern. Um dieses Ziel zu erreichen, erforscht und entwickelt es innovative Konzepte, Maßnahmen und Instrumente für sprachliche Bildung. Es bildet regional Lehramtsstudierende aus sowie bundesweit Pädagoginnen und Pädagogen in Kitas, Schulen und der Erwachsenenbildung fort und bereitet wissenschaftliche Erkenntnisse gezielt für Entscheidungsträger in Bildungspolitik und -verwaltung sowie Bildungspraxis auf. Mit seiner Forschung und seinen wissenschaftlichen Serviceleistungen zu sprachlicher Bildung in einer mehrsprachigen Gesellschaft trägt das Mercator-Institut zu mehr Chancengleichheit im Bildungssystem bei. Weitere Informationen unter
Das Konzept wurde zwischenzeitlich dahingehend erweitert, den speziellen Herausforderungen, vor die mehrsprachige Kinder im Zweitspracherwerb gestellt werden, besser begegnen zu können. Ab 2012 erwerben die Trainerinnen spezielle Arbeitsweisen zur Förderung mehrsprachiger Kinder, die sie an die Erzieher/innen in ihren Fortbildungen weitergeben. Förderung der mehrsprachigen Kinder nach dem Konzept der "Language Route" Das Konzept der "Language Route" möchte Sprachförderung durch Interaktion erreichen. Dabei gibt es verschiedene so genannte "Faustregeln" als Hilfestellungen für die Erzieher/innen, welche die Interaktion mit den Kindern erleichtern sollen und Sprachförderung in alltäglichen Kommunikationssituationen ermöglichen. Sie beziehen sich auf die Gestaltung der Interaktion mit den mehrsprachigen Kindern, auf das Sprachangebot der/des Erziehers/in, auf das Feedback, das sie/er den Kindern gibt sowie auf die Verknüpfung von Sprache mit Handlungen. Interaktives Vorlesen Im Konzept der "Language Route" spielt das interaktive Vorlesen von Bilderbüchern eine zentrale Rolle.
In der Regel erlernen Kinder in einer mehrsprachigen Umgebung eine weitere Sprache ohne Mühe. Sie können die Kinder dabei unterstützen, denn: Aufwachsen in mehreren Sprachen ist eine Chance! Sprachförderung ist ein zentrales Thema im Kita-Alltag. Der Einfluss von Sprache auf den Bildungserfolg von Kindern ist groß. Dies gilt insbesondere bei Kindern, die mehrsprachig aufwachsen. Gerade hier ist eine enge Zusammenarbeit von Familien und Fachkräften von enormer Wichtigkeit, um diese Kinder bestmöglich zu unterstützen. In der Kita kann eine sprachfreundliche Umgebung geschaffen werden, um mehrsprachige Familien ideal willkommen zu heißen, denn Mehrsprachigkeit ist eine große Ressource! Ein Themenbereich voller neuer Chancen und spannender Möglichkeiten, gleichzeitig aber für viele Familien und Fachkräfte (verständlicherweise) auch mit Unsicherheiten, Ängsten und Sorgen belegt. Viele Fragen treten auf: Sollte mein Kind überhaupt die Kita besuchen, wenn es noch kein Deutsch spricht? Ist es normal, dass mein Kind plötzlich nur noch Deutsch spricht?
Terminexport im ICS-Format Viele niedersächsische Kinder wachsen mit mehr als einer Sprache auf. Das macht sich auch im KiTa-Alltag bemerkbar. Jedes vierte niedersächsische Kind im KiTa-Alter hat eine Migrationsgeschichte. Viele von ihnen sprechen in der Familie eine andere Sprache als Deutsch oder wachsen mit zwei Familiensprachen auf. Für die Kinder kann das ein großer Vorteil sein, zum Beispiel im späteren Erwerb weiterer Sprachen. Gleichzeitig stärkt es die Verantwortung der KiTas, die Sprachentwicklung aller Kinder kompetent zu begleiten. Nach gut zwei Jahren pandemiebedingter Ausnahmesituation in den KiTas fühlt sich jedoch nur rund ein Drittel der Fachkräfte dazu befähigt, dieser Verantwortung gerecht zu werden. Haben niedersächsische KiTas also ein grundlegendes, strukturelles Problem mit der Förderung von Mehrsprachigkeit? Welche Rahmenbedingungen braucht es, damit mehrsprachige Kinder ihre Stärken ausbauen können und selbstbewusst in die Schulzeit starten? Welche Qualifikationen benötigen Fachkräfte für einen gelungenen Umgang im Kita-Alltag?
Auch die pädagogischen Fachkräfte der KiTa St. Agnes in Gelsenkirchen arbeiten mit zweisprachigen Büchern und dem Tellimero-Stift. Hier sind die selbst besprochenen Audioaufnahmen in verschiedenen Sprachen auf Klebepunkten auf und in den Büchern zu finden. Außerdem gibt es eine Tonie-Box mit Kreativ-Tonies, auf denen einige Geschichten in verschiedenen Sprachen abrufbar sind. Ein weiteres Highlight ist die Luka Lese-Eule, die den Kindern eigenständig aus Büchern vorlesen kann. Der Lesetrainer erkennt selbstständig Buchseiten und kann den Inhalt in verschiedenen Sprachen wiedergeben. Auch die KiTa St. Ludgerus in Gelsenkirchen greift im pädagogischen Alltag gerne auf den Tellimero-Stift und die Luka-Eule zurück. Die KiTa St. Peter in Duisburg nutzt multilinguale Aushänge, um die Familien über wichtige KiTa-Neuigkeiten zu informieren. Auf verschiedenen Sprachen sind Informationen rund um Schließtage, Krankheiten oder die Wahl des Elternbeirats aufbereitet, sodass alle den gleichen Sachstand haben.
Mehrsprachige Personen sind in der Lage, mindestens zwei Sprachen zu sprechen – im frühen Kindesalter resultiert diese Fähigkeit meist aus dem Aufwachsen in einem Elternhaus, in dem mehrere Sprachen im Alltag gesprochen werden. Sprachliche Vielfalt im KiTa Zweckverband "Das Sprachniveau, das die Kinder bis zum Eintritt in die KiTa erlangt haben, ist sehr individuell und je nach Alter und Entwicklungsstand des Kindes verschieden. Die KiTa hat daher zum einen den Auftrag, diesen unterschiedlichen Sprachlevels sensibel zu begegnen, und zum anderen, die herrschende Mehrsprachigkeit zu berücksichtigen und zu fördern", betont Laura Schmitt, Fachberaterin und Referentin für Sprach-KiTas. "In der Kindertageseinrichtung kommen Menschen mit vielen verschiedenen kulturellen und sprachlichen Hintergründen zusammen, weswegen mehrsprachige Angebote immer mehr an Bedeutung gewinnen", fügt sie hinzu. Insgesamt 44 verschiedene Sprachen werden in den Einrichtungen im KiTa Zweckverband gesprochen. Das Ziel lautet, allen Sprachen wertschätzend zu begegnen.