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July 3, 2024, 12:40 pm

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Die Kinder "bedienen" sich selbstständig und ganz nach Bedarf. Das heißt allerdings nicht, dass ich die Kartei einfach hinstelle und sich selbst überlasse…! Beispielkarte aus der Arbeitskartei "Erste Schreibanlässe – Teil 2" Die Kartei wird natürlich offiziell eingeführt und der Klasse vorgestellt. Da ich mit der Autorenrunde nach Beate Leßmann (mehr Infos im Link) arbeite, bietet sich eine solche Stunde bestens an. Bevor es an die freie Schreibzeit geht, zeige ich den Kindern das neue Material. Methodisch ist hierbei vieles denkbar: Wir probieren i. d. R. exemplarisch im Sitzkreis eine Karte aus, die ich zuvor auf DIN-A3 vergrößert kopiert habe. In diesem Fall wird gemeinsam zu dem Bild erzählt und es werden erste Ideen gesammelt (ggf. protokollieren. Kreative schreibanlässe klasse 2. ) Eine alternative Einführungsmethode bietet der sogenannte "Sektempfang". Hierzu werden ausgewählte Karten der Kartei gut sichtbar im Klassenzimmer verteilt. Die Schüler*innen spazieren durch den Raum, sichten die Karten und kommen miteinander ins Gespräch.

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Denn eigentlich wissen Kinder ganz genau, was sie schreiben wollen. Sie wollen schreiben, um sich selber mitzuteilen! Um ihre eigene Botschaft in die Welt hinaus zu tragen. Kindliche Botschaften Dabei kann es sich um ganz unterschiedliche Botschaften handeln. Die erste geschriebene Botschaft meiner Tochter fand ich auf meinem Einkaufszettel. Sie lautete "Eis". Ich habe keine Ahnung, wann sie ihren Wunsch auf meinen Zettel setzte und sie kommentierte es auch nicht weiter. Also kaufte ich, was auf dem Zettel stand. Damit zeigte ich ihr, wie wichtig mir ihre Nachricht war. Später folgten viele kleine Briefchen an Menschen, die ihr nahe stehen. Immer wieder fand ich auf meinem Schreibtisch kurze Nachrichten. Erzähl-/Schreibanlass Archive - Seite 2 von 2 - Frau Locke. "Mama, ich hab dich lib", stand dort. Oder ich erhielt eine kleine Zeichnung mit der Aufschrift "für Mama". Sie schrieb Einladungskarten, lange bevor sie tatsächlich Geburtstag hatte. Denn der Wunsche mitteilen zu können, dass sie jemanden unbedingt zum Geburtstag einladen möchte, war größer als jede zeitliche Hürde.

So kann zum Beispiel, ausgehend von einem Bild, dem Schreibgegenstand, die Geschichte hinter dem Bild aufgedeckt, konzipiert und erzählt werden. Hier ist das genaue Beobachten gefordert, ebenso aber, im Erzählen, das Erzeugen eines Spannungsbogens. Die hiermit erzeugte bessere Kenntnis von Erzählführung und Spannungsaufbau ist gleichzeitig Teil der Analysekompetenz im Zusammenhang mit Texterschließung. Schreibanlässe. Je nach Auftrag kann im Zusammenhang mit dem gleichen Bild aber auch der persönliche Stil gepflegt werden. Je nach abgebildetem Gegenstand bietet sich die Auseinandersetzung mit bestimmten Gedanken und Fragestellungen an. Schreibanlässe sollen also als inszenierte Gelegenheiten für die Schüler verstanden werden, im Schreiben Kompetenzen zu entwickeln. Der Blick auf die jeweils angestrebten Kompetenzen führt nach der Entscheidung für einen Schreibgegenstand zur Auswahl spezifischer Aufgaben oder Impulse, aber auch zu geeigneten Überarbeitungsverfahren und steuert die Schwerpunktsetzung bei den Rückmeldungen.

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