Inhalt Rahmenrichtlinien für die berufsbezogenen Lernbereiche - Theorie und Praxis - in der Fachschule Sozialpädagogik (Niedersachsen) h t t p: / / w w w. n i b i s. d e / u p l o a d s / 2 b b s - k u e l s / f s p. p d f [ Rahmenrichtlinien für die berufsbezogenen Lernbereiche - Theorie und Praxis - in der Fachschule Sozialpädagogik (Niedersachsen) Link defekt? LAGderFSP | Landesarbeitsgemeinschaft der Berufsfachschulen Sozialassistent/in und der Fachschulen für Sozialpädagogik in Niedersachsen. Bitte melden! ] Rahmenrichtlinien weisen Mindestanforderungen aus und schreiben die zu entwickelnden Kompetenzen sowie die didaktischen Grundsätze für den Unterricht verbindlich fest. Sie sind so gestaltet, dass die Schulen ihr eigenes pädagogisches Konzept sowie die besonderen Ziele und Schwerpunkte ihrer Arbeit weiter entwickeln können. Die Zeitrichtwerte sind Richtwerte, die Unterrichtshinweise sind als Anregungen für die Schulen zu verstehen. Dokument von: Niedersächsischer Bildungsserver NiBiS Fach, Sachgebiet Schlagwörter Niedersachsen, Rahmenrichtlinie, Rahmenplan, Fachschule, Sozialpädagogik, Erzieher, Erzieherin, Erzieherausbildung, Bildungsbereich Kindertageseinrichtungen / Tagespflege; Berufsbildung Angaben zum Autor der Ressource / Kontaktmöglichkeit Niedersächsisches Kultusministerium Erstellt am Sprache Deutsch Rechte Keine Angabe, es gilt die gesetzliche Regelung Gehört zu URL Zuletzt geändert am 29.
Inhalt Rahmenrichtlinien für die berufsbezogenen Lernbereiche - Theorie und Praxis - in der Berufsfachschule. Sozialpädagogische Assistentin/ Sozialpädagogischer Assistent (Niedersachsen) h t t p: / / w w w. n i b i s. d e / u p l o a d s / 2 b b s - k u e l s / s o p a e d a s s. p d f [ Rahmenrichtlinien für die berufsbezogenen Lernbereiche - Theorie und Praxis - in der Berufsfachschule. Sozialpädagogische Assistentin/ Sozialpädagogischer Assistent (Niedersachsen) Link defekt? Bitte melden! ] Die berufsbezogenen Lernbereiche Theorie und Praxis zielen darauf ab, dass die Schülerinnen und Schüler Kompetenzen für die Tätigkeiten der Erziehung, Bildung und Betreuung von Kindern vor allem in Krippen, Kindergärten, Horten und für die pädagogische Arbeit in Grundschulen erwerben. Die berufliche Tätigkeit der Sozialpädagogischen Assistentin/ des Sozialpädagogischen Assistenten ist vor allem durch Mitwirkung und Unterstützung gekennzeichnet. Sie tragen in den Einrichtungen bzw. Rahmenrichtlinien für die berufsbezogenen Lernbereiche - Theorie und Praxis - in der Fachschule Sozialpädagogik (Niedersachsen) - [ Deutscher Bildungsserver ]. Gruppen Teilverantwortung und sind auf die enge Zusammenarbeit mit Erzieherinnen/ Erziehern bzw. pädagogischen Fachkräften angewiesen.
Fachschulen orientieren sich an Vereinbarungen und Richtlinien auf Bundes- und Landesebene. Welchem Rahmen und und welcher groben Systematik die ErzieherIn-Ausbilung in Niedersachsen folgt, zeigt der folgende Artikel. Bundesebene Mit den "Rahmenvereinbarungen über Fachschulen" (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland, KMK, 2002) ist den Bundesländern ein Rahmen vorgeschlagen, um den Beschluss auszugestalten. Die Rahmenvereinbarungen sind nicht als geltendes Recht anzusehen, sondern bieten den einzelnen Bundesländern die Möglichkeit, eigenständig die Ausbildung zur Erzieherin und zum Erzieher zu entwerfen. Deshalb sind Inhalte und Struktur in den verschiedenen Bundesländern unterschiedlich geregelt. Landesebene Das Niedersächsische Kultusministerium (MK) hat 2002 die aktuellste Fassung der "Rahmenrichtlinien für das Fach Berufsbezogener Unterricht der Fachschule - Sozialpädagogik" herausgegeben. Die Rahmenrichtlinien weisen Mindestanforderungen aus und schreiben die Lernziele und Lerninhalte für den Unterricht verbindlich vor.
07. 2011 Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
Im Mittelpunkt steht dabei der Qualitätsbereich "Bildungsangebote gestalten". Bildungsganggruppen und Lehrkräfte der sozialpädagogischen Bildungsgänge sind für die curriculare und teilweise auch organisatorische Planung und Durchführung des Unterrichts sowie der praktischen Ausbildung und deren kontinuierlicher Verbesserung verantwortlich. Das Qualitätshandbuch möchte hierfür eine Hilfestellung in Form von Orientierung und Anregungen geben. Es handelt sich hierbei nicht um ein Ordnungsmittel mit verbindlichen Vorgaben. Daher sind die Bildungsganggruppen und Schulen für die Ausgestaltung ihrer Qualitätsprozesse auf der Grundlage des Qualitätshandbuches selbst verantwortlich. Hierzu müssen schuleigene Lösungen erarbeitet werden, für die die Materialien nur Hinweise geben können. Das Qualitätshandbuch ist so aufgebaut, dass es einerseits Erläuterungen zu den Kernaufgaben des Qualitätsbereiches "Bildungsangebote gestalten" umfasst. Diese Erläuterungen enthalten Hinweise bezogen auf Ausrichtung und Zielsetzung, Verantwortlichkeiten, Prozessablauf, schulrechtliche Grundlagen und Evaluation der jeweiligen Kernaufgabe.