Die vier höchsten Klassen sind von einer goldenen Königskrone überhöht. Trageweise [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Trageweise des Ordens (v. l. n. r. ) V. bis I. Klasse Das Band ist einfarbig grün. Großkreuzer tragen den Orden über die rechte Schulter zur linken Hüfte als Schärpe. Großoffiziere und Kommandeure legen ihn als Halsorden an. Offiziere und Ritter dekorieren ihn im Knopfloch, wobei die Offiziere ihn mit einer Rosette aus dem Ordensband verzieren. Die beiden obersten Klassen tragen zusätzlich noch einen silbernen Bruststern an der linken Brustseite. Beim Großkreuz ist dieses acht-, die des Großoffiziers vierstrahlig. Mauritius auf der kartell. Auf dem Stern befindet sich wiederum das Ordenszeichen. Literatur [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Václav Měřička: Orden und Auszeichnungen. Artia Verlag, Prag 1966, S. 93 u. 146. Arnhard Graf Klenau: Europäische Orden ab 1700. Klenau Rosenheim 1978, ISBN 3-921566-05-3. Weblinks [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Ordini Dinastici della Real Casa Savoia "I Savoia all'inaugurazione della Chiesa di Lierna", La Provincia, 9 maggio 2005 Lierna Eintrag auf Einzelnachweise [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ a b Fondazione Ordine Mauriziano: patrimonio culturale mauriziano.
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Art der Arbeit Diplomarbeit Universität Universität Wien Fakultät Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät DOI 10. 25365/thesis. 14869 URN urn:nbn:at:at-ubw:1-29945. 06061. 569361-6 Abstracts Abstract (Deutsch) Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit Dramapädagogik als Lehr- und Lernmethode in der Schule der 6- bis 10- Jährigen. Es wird darüber reflektiert, welche Bedeutung kulturell-künstlerische Angebote und Arbeitsweisen, insbesondere im Bereich der darstellenden Kunst, in der Grundschule haben bzw. haben sollten. Die Methode Dramapädagogik, die in der Traditionslinie des Drama-Unterrichts im englischen Kulturraum seit Anfang des 20. Jahrhunderts steht, wird als Beispiel für eine ganzheitlich-künstlerische Unterrichtsform vorgestellt. Impulsgebende Theorien englischer PionierInnen werden ebenso beschrieben wie die Umsetzung der Methode in Österreich. Hier besteht die Schwierigkeit darin, dass die Förderung kindlicher Kreativität und Ausdruckskraft als Basisqualifikation für das Lernen gemäß österreichischem Lehrplan in erster Linie den traditionellen Kunstfächern Musik und Bildnerische Erziehung zugeordnet wird.