Es dokumentiert unterschiedliche, auch gegensätzliche geschichtliche Positionen und umreißt die in Arbeitsfeldern erreichten Ergebnisse und offenen Fragen. Es erörtert die einer demokratischen Gesellschaft angemessenen Ziele, Inhalte und Verfahren historisch-politischer Bildung und will Perspektiven für die weitere fachdidaktische Arbeit aufzeigen. Literatur:Bergmann Fröhlich Geschichtsdidaktik 1997 – Docupedia. Das Handbuch der Geschichtsdidaktik versammelt Einzelbeiträge von fast 80 Autoren zu über 160 Beiträgen. Das Werk ordnet die Beiträge sieben Kapiteln zu, die für die wichtigsten Gebiete der geschichtlichen Reflexion stehen und die, durch kurze Problemskizzen eingeführt, die leitenden Gesichtspunkte für die Auswahl der Stichpunkte geben. Es werden die lebensweltlichen Grundlagen des historischen Denkens und das geschichtswissenschaftliche Paradigma als Basis der didaktischen Reflexion über Geschichte expliziert und mit den edukativen Intentionen verbunden. Ausführlich werden Fragen des institutionalisierten Geschichtsunterrichts behandelt, auf die die Probleme der Fächerabgrenzung und der Lehrerausbildung bezogen werden.
In Bergmann, K., Fröhlich, K. & Kuhn, A. : Handbuch der Geschichtsdidaktik. Hannover: Kallmeyer 1997, S. 280-282 von Borries, B. : Wissenschaftsorientierung. 30-49 Einzelnachweise [ Bearbeiten] ↑ Rohlfes 1997, 280 ↑ vgl. Rohlfes 1997, 280 ↑ vgl. Rohlfes 1997, 281 ↑ Rohlfes 1997, 282
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Über dieses Produkt Produktkennzeichnungen EAN 9783780049209 ISBN 9783780049209 eBay Product ID (ePID) 4351570 Produkt Hauptmerkmale Format Gebundene Ausgabe Verlag Kallmeyer Autor Annette Kuhn, Klaus Bergmann, Klaus Fröhlich Zusätzliche Produkteigenschaften Herausgaber Gerhard Schneider, Annette Kuhn, Klaus Bergmann, Klaus Fröhlich, Jörn Rüsen Seiten 788 Seiten Ausgabe 5. Überarbeitete Auflage Sprachausgabe Deutsch Mitautor Annette Kuhn;Klaus Bergmann;Klaus Fröhlich Auch interessant Aktuelle Folie {CURRENT_SLIDE} von {TOTAL_SLIDES}- Auch interessant
P. Schönherr Ein weiteres Prinzip neben der Wissenschaftsorientierung, bei dem eine Balance zwischen Lehren und Lernen zu finden ist und bei der Lernprozesse angeleitet stattfinden, ist das Prinzip der Exemplarität. Denn geschichtliches Arbeiten ist mehr als Vielwisserei! Definition [ Bearbeiten] "'Exemplarisch' nennt man einen Unterricht, der darauf angelegt ist, seine Inhalte statt in stofflicher Vollständigkeit in sinnfälligen 'Beispielen' zu vermitteln. 9783780049209: Handbuch der Geschichtsdidaktik - AbeBooks - Bergmann, Klaus,Fröhlich, Klaus,Kuhn, Annette: 3780049201. Dabei soll die Fülle und Vielfalt der potentiellen Lerngegenstände auf das 'Wesentliche' verdichtet werden. " [1] Bei der Exemplarität als Prinzip des Geschichtsunterrichts spielt also vor allem die didaktische Reduktion eine entscheidende Rolle. Dabei soll die komplexe Wirklichkeit vereinfacht und reduziert werden und damit schülergemäße Präsentationen ermöglichen. Kurz gefasst sollen komplexe Sachverhalte auf das Wesentliche vereinfacht werden. Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern ein besseres Verstehen zu ermöglichen. Dabei sollen sie Fähigkeiten zur Induktion, Deduktion und Analogiebildung vermittelt bekommen.
Beiträge zur Geschichtsdidaktik und zur Historischen Bildungsforschung. Hg. von Wolfgang Jacobmeyer und Bernd Schönemann. Paderborn, München, Wien, Zürich: Schöningh, Seite 46-72. (Orig. 1990). Jeismann, Karl-Ernst (2000): Geschichte und Bildung. Beiträge zur Geschichtsdidaktik und zur Historischen Bildungsforschung. Paderborn, München, Wien, Zürich: Schöningh. Jeismann, Karl-Ernst (2000a): Zum Verhältnis von Fachwissenschaft und Fachdidaktik. In: Jeismann, Karl-Ernst: Geschichte und Bildung. Beiträge zur Geschichtsdidaktik und zur Historischen Bildungsforschung. Hg. Paderborn, München, Wien, Zürich: Schöningh, Seite 73-86. Lichtblau, Klaus (2001): Soziologie als Kulturwissenschaft? Zur Rolle des Kulturbegriffs in der Selbstreflexion der deutschsprachigen Soziologie. In: Soziologie (1), 5. -21. Pandel, Hans-Jürgen (1978): Integration durch Eigenständigkeit? Literatur | sowi-online. Zum didaktischen Zusammenhang von Gegenwartsproblemen und fachspezifischen Erkenntnisweisen. In: Schörken, Rolf (Hg. ): Zur Zusammenarbeit von Geschichts- und Politikunterricht.
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