Fragen und Antworten zu den Android TV / Google TV Boxen von Himedia.
Für den (anscheinend Kodi-Player) habe ich diese Anleitung gefunden.
Was z. ist " Repositories"? PS: Habe den jetzt mal den tinyManager installiert und bei der Installation den Pfad per Netzwerk angegeben. Ich gehe dabei über samba und kann vom PC aus auch auf die interne HDD zugreifen. Nachdem nun der Manager installiert war, wurde aber nichts eingelesen. Womöglich habe ich auch einen zu hoch im Pfad angelegten Ordner angegeben? Ich finde aber auch absolut nichts in den Einstellungen, um den Pfad neu einzulesen oder gar zu ändern. Habe mich nämlich jetzt mal per USB 3. 0 mit dem PC->HiMedia-Box verbunden. Bitte um Hilfe zu Kodi, HiMedia Q10 Pro, TinyManager etc. - Installation & Konfiguration unter Android - Kodinerds.net - Deutschsprachiges Forum zum Kodi Entertainment Center. Ich kann aber einfach nix finden, wo ich den Pfad jetzt im Manager angeben kann. 2 Mein erster Gedanke war: geile Hardware, aber warum zum Teufel dann ein Android-Box? Also... was versprichst du dir vom TinyMediaManager? Viele User verwenden gar keine externen Tools für Kodi und kommen prima mit allem klar. Ich übrigens auch Die Micoruckler kann ich auch nicht genauer erklären. Kodi und Android scheinen immer mehr getrennte Wege zu gehen. Das mag sich alles noch wieder ändern, aber aktuell ist es nicht abzusehen.
Letzte Beiträge Thema Antworten Letzte Antwort Song of the Day 177 16. Oktober 2021 Off Topic moere22 Vor 9 Stunden Zugriffe 5, 5k NEU FW für den guten, alten X9S - Beta version v2. 1. 45 for X9S 2 mortai 11. April 2022 Firmware Vor 16 Stunden 291 Zidoo Z10pro + Kodi/ZDMC + Plex + DV Probleme.
Wenn überhaupt gefragt wird, sollten in jedem Fall sachlicher Bezugspunkt und Frageabsicht unmissverständlich und ausdrücklich namhaft gemacht werden. Begründungen für diese Hinweise sowie Vorschläge für geeignete sprachliche Varianten finden Sie auf den Webseiten "Fragen als Mittel der Lenkung", "Funktionen und Wirkungen der Frage", "Fragen im Unterricht", " Die Problematik von Lehrerfragen". Zusammenhang, Absicht und Ziel des Gespräches sollten klar genannt werden. Im Gespräch selbst ist es wichtig, Verständnis zu zeigen. Verständnis besteht weniger in verbalen Bekundungen. Es erweist sich vielmehr als "aktives Zuhören". Der das Gespräch Führende vergewissert sich durch Rückfragen und wiederholende Neuformulierungen, dass er die Aussagen des Gesprächspartners richtig erfasst hat. Für das Gelingen eines klärenden Gespräches ist es besonders wichtig, die in der Alltagskommunikation so häufigen, oft generalisierenden Feststellungen nach dem Muster "Du hast... " oder "Du bist... Gespräche mit schlern . ". zu vermeiden.
Mit diesem Angebot unterstützt die Robert Bosch Stiftung Lehrkräfte dabei, Kinder und Jugendliche in dieser Zeit zu begleiten und sich des Themas im Unterricht anzunehmen. Mit dabei waren: Mirko Drotschmann, Mr. Wissen2go Hendrik Haverkamp, Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh Julian Schmitz, Professor für Klinische Kinder- und Jugendpsychologie Universität Leipzig Leonie von Glahn und Julia Roispich, Schülersprecherinnen der BBS Osterholz-Scharmbeck Moderation: Johannes Büchs, TV-Moderator Die Veranstaltung wurde aufgezeichnet und steht hier als Video zur Verfügung. Die Fragen und Antworten zum Thema Krieg in der Schule können zudem hier nachgelesen werden. Mit Klick auf "Video laden" stimmen Sie zu, dass Youtube Cookies setzt und Daten (z. Bundespräsident - Quedlinburg - Aufruf zu mehr Austausch: Steinmeier sucht Bürger-Gespräche - Politik - SZ.de. B. IP-Adresse) erhebt, die auch der Analyse des Nutzungsverhaltens, zum Ausspielen individualisierter Werbung im Google Werbenetzwerk oder der Verknüpfung mit einem Google-Konto dienen und in Drittländer (z. USA) übertragen werden können. Die Einwilligung ist freiwillig und jederzeit widerrufbar.
In den Staatsmedien findet sich keine andere Sichtweise, und auch in sozialen Medien überwiegen pro-russische Töne. Immerhin unterstützten nur 16 Prozent der Befragten chinesische Waffenlieferungen an Russland. Umgekehrt wird das China-Bild in Deutschland immer negativer, wie verschiedene Umfragen schon vor dem Ukraine-Krieg zeigten. Coaching gespräche mit schülern. China: Am liebsten keine Veränderungen der Beziehungen zu Deutschland Und so betonten beide Seiten am Montag auch ganz unterschiedliche Aspekte des Gespräches. Fast trotzig hob das chinesische Außenministerium hervor, dass sich aus Sicht Chinas gar nichts an den langjährigen Beziehungen ändern müsse: "Chinas Engagement für die Entwicklung der Beziehungen zu Deutschland hat sich nicht geändert; der aufrichtige Wunsch Chinas nach einer engeren Zusammenarbeit mit Deutschland hat sich nicht geändert. Und es hat sich nichts an der Überzeugung Chinas geändert, dass China und Deutschland gemeinsam einen Unterschied machen können. " Als Prioritäten der Zusammenarbeit nannte Xi demnach "Klimawandel, makroökonomische Politik, Finanzstabilität, Energiesicherheit, Ernährungssicherheit und die Stabilität von Industrie- und Lieferketten".
Das bedeutet NICHT, dass die Beziehungsebene nicht Gegenstand der Diskussion werden kann oder sollte (siehe auch unten: Ich-Botschaften); doch es bedeutet, dass die Lehrer/in immer die Kontrolle darüber haben sollte, auf welcher Ebene gerade diskutiert und Lösungen gesucht werden sollen. Im Beispiel oben steht nun eine Reaktion auf den Vorwurf "Du willst dich nur drücken. " im Raum. B könnte bspw. nachfragen, ob A B grundsätzlich als Drückeberger wahrnimmt; so könnte man einer nachhaltigen Lösung des Problems vielleicht schon auf der Spur kommen. In jedem Fall muss aber klar sein, welches Problem wir gerade zu lösen versuchen: Die Frage, wer mit Staubsaugen dran ist (Sachebene) oder die Enttäuschung As darüber, dass B sich immer drücken will (Beziehungsebene). Sobald sich die Ebenen und damit die Probleme vermischen, steigt die Wahrscheinlichkeit immens, dass man aneinander vorbeiredet. Aus der wirklichen Welt - Gurdjieffs Gespräche mit seinen Schülern: In Moskau, Essentuki, Tiflis, Berlin, London, Paris, New York, Chicago aus den Jahren 1917-1931 : Gurdjieff, Georg I, Mey, Hans H: Amazon.de: Bücher. Vergessen Sie dabei niemals, dass Sie in Ihrer Rolle als Lehrer/in ein System (das Schul-, Unterrichts-, Bildungssystem) und seine Regeln vertreten.
Einzelnachweise für REDLICHs sehr praxisorientierte Empfehlungen finden Sie hier. Besondere Beachtung verdienen die Darlegungen PALMOWSKI s. Mit seinem Buch "Der Stein des Anstoßes" stellt er "Systemische Beratungsstrategien im schulischen Kontext" vor. China und Deutschland: Kanzler Scholz spricht auf einmal mit Amtskollege Xi. Kommunikationsverläufe und vor allem Konfliktkonstellationen werden meistens als geradlinig kausale Abläufe verstanden, die zu ebenso linearen Bearbeitungsversuchen führen. In ausdrücklicher Gegenposition deutet sie PALMOWSKI als ein System von Zusammenhängen und Wechselwirkungen. Während die gleichsam mechanistische Bearbeitung von Problemen immer wieder scheitert, eröffnet die hier beschriebene Sichtweise viele Möglichkeiten, belastendes Verhalten nicht nur anders und neu zu sehen, sondern auch erfolgreicher zu bearbeiten. Während sonst Probleme im Mittelpunkt der Bemühungen stehen, ist hier die Suche nach Lösungen weitaus produktiver. Die hier gebotene knappe Darstellung mag abgehoben theoretisch wirken. Wer sich auf dieses Buch einlässt, findet jedoch eine Fülle von detaillierten Hinweisen und konkreten Anregungen, die strikt praxisbezogen und handlungsorientiert sind.
Dabei finden diese die Blutspritzer äußerst geschmackvoll. Durch Ihre Formulierung haben Sie das Konsenspotenzial rapide verringert - Herr Schmitt findet das Cover geschmacklos, wir nicht - also behalten wir es. Herrn Schmitt zu fragen bringt nichts, nächstes Mal fragen wir einen anderen Lehrer. Aus zwei Gründen wirken also Ich-Botschaften als Schweizer Taschenmesser konstruktiver Kommunikation: Ich erkläre das Problem und zeige der Schüler/in eine neue Perspektive auf: »Ich kann nicht so gut unterrichten, wenn jemand nebenher telefoniert. « (vs. »Hör sofort auf mit dieser Telefoniererei, oder es kracht. «). Das Problem wird als Mechanismus behandelt - und nicht auf die Unzulänglichkeit der Schüler/in bezogen. So fällt es der Schüler/in leichter, einigermaßen sachlich darüber zu diskutieren und vielleicht gemeinsam nach Lösungen zu suchen. Wenn eine Schüler/in sich diszipliniarisch nicht ausreichend kontrollieren kann, um genug zu lernen, dann darf es in der Diskussion darum nicht passieren, dass die Schüler/in Schuldgefühle bekommt - das bringt nämlich gar nichts.