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Übergang in die Grundschule: Pädagogische Begleitung Übergangssituationen erfordern immer die besondere Aufmerksamkeit aller Verantwortlichen, sei es der Übergang von der Familie in die Kindertageseinrichtung, von der Kindertageseinrichtung in die Schule, von der Grundschule in die weiterführenden Schulen, von der Schule in die Ausbildung und in das Berufsleben. Fast alle Kinder werden sich während ihrer Kindergartenzeit so entwickeln, dass der Übergang in die Schule gelingt. Trotzdem sind Übergänge immer auch ambivalent und mit vielen Erwartungen und Hoffnungen, aber auch Befürchtungen verbunden. Deshalb ist wichtig, dass sich jedes Kind in der Schule willkommen fühlt. Damit dieser Übergang nicht zum Bruch, sondern zur Brücke wird, kooperieren pädagogische Fachkräfte, Lehrkräfte und Eltern frühzeitig und vertrauensvoll. Übergänge Kindertagesbetreuung. Die Kooperation wird inhaltlich und organisatorisch in einem auf die örtlichen Verhältnisse abgestimmten Jahresplan konzipiert, der gemeinsam von pädagogischen Fachkräften und Lehrkräften erstellt wird.
Dabei ist die Schulfähigkeit nicht vorrangig eine Eigenschaft des Kindes, sondern primär eine gemeinsame Aufgabe der abgebenden und der aufnehmenden Institution. Gemäß BayKiBiG (Art. Übergang rlp.de. 15 Bayerisches Kinderbildungs- und -betreuungsgesetz – BayKiBiG) und BayEUG (Art. 31 Bayerisches Gesetz über das Erziehungs- und Unterrichtswesen – BayEUG) haben deshalb Kindertageseinrichtung und Schule auf die Anschlussfähigkeit ihrer jeweiligen pädagogischen Arbeit zu achten, sich regelmäßig über die Gestaltung gelingender Bildungsbiografien beim Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule zu konsultieren und auf dieser Grundlage dann geeignete Schritte zu ergreifen. Neben der Zusammenarbeit der Bildungsinstitutionen kommt bei diesem Transitionsprozess der Zusammenarbeit mit Eltern eine besondere Bedeutung zu. Eltern und pädagogische Fachkräfte in der Kindertageseinrichtung kennen das Kind zum Zeitpunkt der Einschulung am besten. Mit dem gemeinsamen Ausfüllen des Übergabebogens können sie sicherstellen, dass Lehrkräfte Informationen über die individuellen Kompetenzen des Kindes erhalten und ggf.
Die Lehrkräfte können sich wiederum über die Kita-Arbeit informieren und durch Gespräche mit den Erzieherinnen und Erziehern und den Eltern ein Bild von den einzelnen Schülerinnen und Schülern gewinnen, um möglichen Unsicherheiten der Kinder entgegenzuwirken. Auf struktureller Ebene kann die Verständigung von Kita und Grundschule auf zentrale Schulfähigkeitskriterien die Übergangsgestaltung erheblich erleichtern. Übergang kita grundschule nrw. Gelingt das aufeinander bezogene Arbeiten der verschiedenen Beteiligten, können die Kinder bei der Bewältigung der Herausforderungen ihre Entwicklungspotenziale ausschöpfen und ihren Bildungsweg erfolgreich fortsetzen. (3) Dem Übergang von der Kita in die Grundschule kommt eine zentrale Bedeutung für erfolgreiche Bildungsbiografien zu. Beide Institutionen haben die Aufgabe, die pädagogische und institutionelle Zusammenarbeit vor Ort zu stärken. Das Übergangsmanagement sollte dabei das jeweilige Kind und seine Entwicklungs- und Bildungsbiografie ins Zentrum stellen. Eine erfolgreiche Gestaltung dieses Übergangs ist auch deshalb besonders anspruchsvoll, weil zwei zuständige Systeme (Kommune und Land) korrelieren müssen.
Können die Kinder auf vielfältige Erfahrungen und Kompetenzen aus ihrer Kita-Zeit zurückgreifen, "sind die Chancen hoch, dass sie dem neuen Lebensabschnitt mit Stolz, Zuversicht und Gelassenheit entgegensehen. " (ebd., S. 101) "Wenn Kinder auf vielfältige Erfahrungen und Kompetenzen aus ihrer Zeit in einer Kindertageseinrichtung zurückgreifen können, sind die Chancen hoch, dass sie dem neuen Lebensabschnitt mit Stolz, Zuversicht und Gelassenheit entgegensehen. " (BEP, S. 101) Buchstabentag: Die Vorschulkinder kommen an diesem Tag in die Astrid-Lindgren-Schule und erleben eine Stunde zur Einführung eines Buchstabens im ersten Schuljahr. Themenschwerpunkt Übergang KiTa -Grundschule. Die Kinder kommen vor der ersten großen Pause in die Schule, frühstücken dort und erleben eine Pause mit Schulkindern. Im Anschluss findet der Unterricht für die Kinder aus dem 1. Schuljahr und den Vorschulkindern gemeinsam statt. Vorlesetag: Die ALS nimmt seit drei Jahren an dem bundesweiten Vorlesetag teil. Während den Kindern des 1. - 3. Schuljahres in der Schule vorgelesen wird, gehen die Kinder des 4.
Im Januar 2010 hat die Senatorin für Bildung den gemeinsamen Modellantrag auf zweimalige Einschulung genehmigt. Der Schulversuch wurde später verlängert und läuft noch immer. Ziele und Auswirkungen Die beteiligten Institutionen wollen damit erreichen, dass Kinder von Beginn an ihre Entwicklungs- und Lernmöglichkeiten maximal ausschöpfen können. Kinder den Übergang vom Kindergarten in die Schule als kontinuierlichen und erfolgreichen Bildungs- und Erziehungsweg erleben. Übergang kita grundschule dan. Pädagoginnen und Pädagogen ihre Arbeit am Entwicklungsstand der Kinder ausrichten. die Professionalität der beteiligten Einrichtungen gegenseitig anerkannt und geschätzt wird. eine partnerschaftliche Kommunikation über die Grenzen der Bildungseinrichtungen hinweg erfolgt. Die flexible Einschulung soll eine entwicklungsorientierte Einschulung ermöglichen bei Beibehaltung des Karenzzeitstichtages, bei Bedarf Kindern auch im Pflichtschulalter die Chance bieten, noch Zeit in der Kita zu verbringen, die enge, gleichberechtigte Zusammenarbeit zwischen den Fachkräften den beteiligten Einrichtungen fördern Eltern und Fachkräfte frühzeitig in den Kooperations- und Beratungsprozess einbeziehen.
99 Arbeit zitieren Luisa Becker (Autor:in), 2020, Erfolgreicher Übergang vom Kindergarten in die Grundschule, München, GRIN Verlag, Ihre Arbeit hochladen Ihre Hausarbeit / Abschlussarbeit: - Publikation als eBook und Buch - Hohes Honorar auf die Verkäufe - Für Sie komplett kostenlos – mit ISBN - Es dauert nur 5 Minuten - Jede Arbeit findet Leser Kostenlos Autor werden