Zum 1. August 2016 sind die BaySchO und damit auch die Vorschriften zu Nachteilsausgleich und Notenschutz (dort §§ 31 ff. ) in Kraft getreten. Die wesentlichen Neuerungen sind: Die alte Unterscheidung zwischen Lese- und Rechtschreibschwäche und Lese- und Rechtschreibstörung entfälllt. ICD-10-GM-2022: F81.0 Lese- und Rechtschreibstörung - icd-code.de. Neue Unterscheidung: isolierte Lesestörung, isolierte Rechtschreibstörung, kombinierte Lese-Rechtschreib-Störung Nach den Neuregelungen werden nunmehr ausdrücklich unterschieden: Individuelle Unterstützung Pädagogische, didaktisch-methodische und schulorganisatorische Maßnahmen, soweit nicht die Leistungsfeststellung berührt ist (z. B. individuelle Erläuterung von Arbeitsanweisungen, Differenzierung bei Hausaufgaben, Zulassen oder Bereitstellen besonderer Arbeitsmittel). Die individuelle Unterstützung wird durch die jeweilige Lehrkraft festgelegt. Es muss kein Antrag gestellt werden. Es folgt keine Zeugnisbemerkung. Nachteilsausgleich Die Schüler haben nur Probleme bei der Darstellung ihrer Leistungsfähigkeit.
F80-F89 Entwicklungsstörungen Info: Die in diesem Abschnitt zusammengefassten Störungen haben folgende Gemeinsamkeiten: Beginn ausnahmslos im Kleinkindalter oder in der Kindheit; eine Entwicklungseinschränkung oder -verzögerung von Funktionen, die eng mit der biologischen Reifung des Zentralnervensystems verknüpft sind; stetiger Verlauf ohne Remissionen und Rezidive. In den meisten Fällen sind unter anderem die Sprache, die visuellräumlichen Fertigkeiten und die Bewegungskoordination betroffen. In der Regel bestand die Verzögerung oder Schwäche vom frühestmöglichen Erkennungszeitpunkt an. Mit dem Älterwerden der Kinder vermindern sich die Störungen zunehmend, wenn auch geringere Defizite oft im Erwachsenenalter zurückbleiben. F81. - Info: Es handelt sich um Störungen, bei denen die normalen Muster des Fertigkeitserwerbs von frühen Entwicklungsstadien an gestört sind. Dies ist nicht einfach Folge eines Mangels an Gelegenheit zu lernen; es ist auch nicht allein als Folge einer Intelligenzminderung oder irgendeiner erworbenen Hirnschädigung oder -krankheit aufzufassen.
Dadurch bleibt weniger Zeit und kognitive Energie für die Erfassung und Verarbeitung des Sinns beim Lesen und für Inhalt, Stil und Überarbeitung beim Verfassen von Texten. Achtung: Es gibt keine legasthenietypischen Fehler. Das dyslektische Kind macht eben alles das falsch, was man in der Muttersprache falsch machen kann. Ob es sich beim Lesen und/oder Schreiben um Dyslexie handelt, ist eine Frage des Ausmasses. Somit gibt es auch einen Grenzbereich, in welchem man sich streiten kann, ob einem Kind eine Hilfe zuzusprechen sei oder nicht.