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[Niall] und die Zeit steht still. So ist mein Leben, so ist mein Leben (mein Leben), so ist mein Leben.
Gerade das Konzept der Bewegten Schule bietet der einzelnen Bildungseinrichtung eine Chance sich zu profilieren. So soll es als Element des Schulprogramms etabliert werden und dadurch einen pädagogischen Rahmen schaffen, der alle Bereiche des Schullebens berührt. Ziel ist die Etablierung einer bewegten Schulkultur. Strukturmerkmale einer Bewegten Schule [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Es gibt keine einheitlichen Kriterien, die als konstituierend für eine Bewegte Schule gelten können. Gewisse Elemente tauchen jedoch in fast allen Veröffentlichungen auf, wobei nicht alle in jeder Einrichtung vorhanden sein müssen, wenn diese als Bewegte Schule gelten will. Studie belegt: Deutsche Kinder und Jugendliche bewegen sich zu wenig – Bewegte Schule. Zu den typischen Merkmalen, welche den Unterricht betreffen, gehören u. a. bewegtes Lernen, Bewegungspausen, bewegtes (dynamisches) Sitzen, Entspannungs- und Entlastungsphasen (zum Beispiel mit Yoga) und bewegte Hausaufgaben. Zu den unterrichtsexternen Merkmalen gehören zum Beispiel die bewegte Pausengestaltung sowie außerunterrichtliche Bewegungsanlässe (zum Beispiel Arbeitsgemeinschaften) oder Kooperationen mit dem außerschulischen Umfeld.
In: Haltung & Bewegung (3) 2008, S. 5–12 ( PDF-Datei; 1, 0 MB). Weblinks [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Bewegte Schule Österreich Mehr Bewegung in die Schule Bewegte Schule in Sachsen Bewegte Schule online (Niedersachsen) Richtig sitzen in der Schule (PDF-Datei; 448 kB) Bewegte Schule Köpenick (Berlin) Bewegte Schule Siersleben ( Gerbstedt, Landkreis Mansfeld-Südharz) Einzelnachweise [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ Ansgar Thiel/ Hilke Teubert/ Christa Kleindienst-Cachay: Die Bewegte Schule auf dem Weg in die Praxis. Auflage. Schneider Verlag, Baltmannsweiler 2006, S. 60ff. 4teachers: Lehrproben, Unterrichtsentwürfe und Unterrichtsmaterial für Lehrer und Referendare!. ↑ Dominique Högger: Körper und Lernen. Wie Bewegung, Körperwahrnehmung und Raumorientierung das Lernen unterstützen. Schulverlag, Bern 2013, S. 37ff. ↑ Urs Illi: Bewegte Schule. In: Sportunterricht, 44/10, 1995, S. 409.
Bereits in den Vorschlägen von Illi nahm diese Idee einen großen Raum ein. Illi führt vermehrt auftretende Rückenschmerzen schon bei Grundschulkindern auf die Tatsache zurück, dass in der Schule hauptsächlich in einer starren Sitzhaltung gelernt wird. Das führt zu einer einseitigen Beanspruchung des Muskel - und Bandapparates und dadurch zu einer Erschlaffung oder Verkürzung der Muskulatur. Darüber hinaus sind die Bandscheiben darauf angewiesen, dass sie durch physiologische Diffusion versorgt werden, da sie vaskulär keine Möglichkeit haben sich 'zu ernähren'. Bewegte schule bachelorarbeit in paris. Das heißt, bei Bewegungsmangel werden sie unterversorgt und degenerieren. Ein weiterer negativer Effekt einer starren Sitzhaltung ist eine schlechte Durchblutung vor allem der unteren Extremitäten. Das bewegte Sitzen soll diesen Belastungserscheinungen entgegenwirken. Dies geschieht, indem Arbeitshaltungen regelmäßig mittels vielfältiger Sitzvarianten gewechselt werden und bestimmte Aufgabenstellungen in alternativen Stellungen im Liegen, Knien, Stehen oder Gehen ins Arbeitsverhalten integriert werden.
Überdies existiert seit den 1990er Jahren eine Konzeption für Bewegten Religionsunterricht. Bewegtes Lernen [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Beim 'bewegten Lernen' kann grundsätzlich zwischen dem Lernen durch Bewegung und dem Lernen mit Bewegung unterschieden werden. [1] Das Lernen durch Bewegung betrifft die Informationsaufnahme durch zusätzliche Kanäle, vor allem des Bewegungssinns. Bewegte schule bachelorarbeit in la. Das Lernen mit Bewegung zielt darauf ab, dass die Informationsverarbeitung durch Bewegung verbessert werden kann. Die beiden Aspekte sollten in einer Bewegten Schule in jedem einzelnen Fach im Unterricht berücksichtigt werden. Mit dem Konzept der körper- und raumorientierten Anschauungsmittel [2] kann das Potenzial des Lernens durch Bewegung präziser beschrieben und gezielter ausgeschöpft werden. Das bewegte Lernen erhält hier eine theoretische Fundierung und rückt damit stärker an Überlegungen der Fachdidaktik heran. Bewegtes/Dynamisches Sitzen [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Ein zentrales Element ist das bewegte oder dynamische Sitzen.