Diese Präsenz stärkt die Autorität des Lehrers, des Kollegiums, der Schule und auch die der Eltern. Die Autoren erläutern das Konzept verständlich, praxisnah und anhand vieler eigener Erfahrungen. Ein Leitfaden rundet den Spickzettel ab, sodass im Schulalltag Hilfe schnell griffbereit ist. Auszeichnungen und Stimmen "Martin Lemme und Bruno Körner haben die meiste Erfahrung in der Darstellung der praktischen Umsetzung des Konzeptes der 'Neuen Autorität' in der Schule. " - Haim Omer "Den Autoren ist es gelungen, die Prozess- und Embodimentfokussierte Psychologie (PEP) organisch in die Arbeitsweise der Neuen Autorität zu integrieren. Die Einführung in PEP veranschaulicht trotz ihrer Kürze ziemlich gut, worum es sich dabei handelt. " - Michael Bohne Autor:innen Martin Lemme Martin Lemme, Diplom-Psychologe, Psychologischer Psychotherapeut; Systemischer Therapeut & Supervisor, Elterncoach, Systemischer Coach für Neue Autorität. Weitere Ausbildungen: PEP (Prozessorientierte Embodimentfokussierte Psychologie), PITT (Psychoimaginative Traumatherapie), Psychodrama.
Da ist die Neue Autorität konsequent umgesetzt. Es geht nur um einseitiges Handeln. Da fehlt, dass auch der Schüler Teil der Situation ist. Seine Bedürfnisse und der subjektive Sinn seines Handelns sind ausgeblendet. Die Autorität definiert, wann, was getan wird. Damit wird der "pädagogische Bezug" halbiert oder ignoriert. Wird das Konzept in Schule und Jugendhilfe verschieden umgesetzt? Es wird in beiden Bereichen unterschiedlich angewendet. Man kann es autoritärer oder partizipativer tun. Auch die Lehrerin ist nicht gezwungen, alles einseitig zu bestimmen. Sie könnte das mit dem Schüler aushandeln, versuchen zu verstehen, was die Gründe für sein Handeln sind. Aber das Konzept sieht das nicht vor. Das ist meine Kritik. Es geht zentral davon aus, dass die Autorität verloren ist und wieder etabliert werden muss. In unserer Gesellschaft? Ja. Da wird ein kulturpessimistisches Bild gemalt, nach dem Motto: Früher war alles besser. Diese Klage kennt man seit Sokrates. Das ist als Gegenwartsdiagnose nicht tragfähig und als zentrales Ziel hochproblematisch.
Das ist nicht übertragbar auf Erziehung in Familien – wenn, dann nur in sehr verstrickten Lagen, wo Gewalt zwischen jungen Menschen und Eltern herrscht. Aber auf keinen Fall auf Institutionen wie die Schule, wo es eine Machtasymmetrie gibt. Ohnmächtige Lehrer kann es in der Schule eigentlich nur situativ geben. Denn dort sind die jungen Menschen den Lehrern strukturell unterlegen. Woran machen Sie das fest? Schüler werden bewertet. Sie sind schulpflichtig. Die Macht steht klar auf Seite der Lehrer. Die können mal hilflos sein, aber sie sind nicht in der ohnmächtigen Rolle. Berufen sie sich da auf gewaltfreien Widerstand, wird Gewalt verbrämt. Ein Beispiel ist das "Sit-in" im Kinderzimmer, das oft zitiert wird. Da behindern teilweise die Erwachsenen das Kind am Verlassen des Zimmers. Mir ist schleierhaft, wie man das nicht als Gewalt deuten will. Und auch eine Suspendierung von der Schule wird für ein Kind nicht erträglicher, nur weil Erwachsene es dabei begleiten. Die Vertreter des Konzepts bestreiten, dass Kinder beschämt werden.
Aber Sie sehen auch Gefahren? Ja, wobei ich zwischen Konzept und Praxis unterscheide. Im Konzept bleibt die Herstellung einer verloren geglaubten Autorität im Fokus. Die jungen Menschen werden nur sehr bedingt als Subjekte wahrgenommen, die eigene Rechte haben und mit denen in pädagogische Aushandlungsprozesse gegangen wird. Das Konzept spricht von "einseitigem Handeln". Das verspricht Handlungssicherheit, aber damit wird vernachlässigt, was die Wissenschaft den "pädagogischen Bezug" nennt. Dass jede Erziehungssituation immer beide gestalten: der junge Mensch und die Erziehenden. Ein Beispiel? Gut finde ich das Aufschieben von Konflikten. Dass in einer eskalierenden Situation der Erwachsene sagt: Wir klären das später. Aber dann wird das Konzept unterschiedlich interpretiert. Streng nach dem Konzept entscheidet der Erwachsene allein, wann, wo und mit welchem Inhalt der Konflikt wieder aufgegriffen wird. Der junge Mensch nicht. In der Umsetzung in Wohngruppen, das höre ich von Trägern, können auch die jungen Menschen mitbestimmen, wann und wie der Konflikt wieder bearbeitet wird.
Ähnlich wie die Eltern werden sich auch die Schulen und Lehrpersonen ihres Autoritätsverlustes im Erziehungssystem bewusst. Die traditionelle Autorität der Lehrpersonen ist mit der Zeit verloren gegangen und im heutigen sozialen Klima wäre es weder wünschenswert noch möglich diese alte Autorität zurückzufordern. In der Vergangenheit haben die Kinder gemacht, was ihnen die Lehrerinnen und Lehrer gesagt haben. Lehrer hatten die indiskutable Autorität inne. Mit der Zeit wurde der autoritative, distanzierte oft auch bestrafende Lehrer durch einen netteren, verständnisvolleren und unterstützenden Lehrer ersetzt. Heute stehen wir diesbezüglich an einer Kreuzung. Der liberalere Zugang zur Erziehung hat eine unbefriedigende und nur partielle Antwort auf die Bedürfnisse der Kinder gegeben. Der autoritäre Stil dagegen ist nicht länger gültig in einer Welt, die sich charakterisiert durch mehr Transparenz und eine kritische Haltung gegenüber Autoritäten. Als Antwort auf dieses Dilemma und das daraus entstandene Vakuum, sehen wir uns mit der Frage konfrontiert, wie wir diese Leere mit etwas füllen könnten, das aussagekräftige Erfahrungen mit Grenzen anbietet.
Neue Auflage Verfügbare Medien Martin Lemme, Bruno Körner Präsenz und Beziehung im Schulalltag Das Konzept der "Neuen Autorität" hilft Lehrern, Schulen und Eltern, wenn Schüler den Unterricht stören, streiten, provozieren, die Mitarbeit verweigern oder dem Unterricht fernbleiben. Beziehungsgestaltung, Transparenz und die Bereitschaft, sich intensiv und demonstrativ auseinanderzusetzen, führen zu tragfähigen Beziehungen. ISBN 978-3-8497-0429-2 123 Seiten, Kt, 6. Auflage 2022. Aufl. Erscheinungsdatum 21. 12. 2021 Buchbeschreibung Was tun, wenn Schüler den Unterricht stören, streiten, provozieren, die Mitarbeit verweigern oder dem Unterricht fernbleiben – drohen und bestrafen? Es gibt auch einen Weg des gewaltfreien Widerstands, den Lehrer, Schulen und Eltern gehen können. Martin Lemme und Bruno Körner wenden dafür das Konzept der "Neuen Autorität", das ursprünglich von Haim Omer erdacht wurde, auf die Schule an. Autorität wird hier nicht als Eigenschaft zum Zwecke der Machtdemonstration verstanden, sondern als Haltung: Durch Beziehungsgestaltung, Transparenz und die Bereitschaft, sich intensiv und demonstrativ auseinanderzusetzen, entsteht zwischen Lehrer und Schüler eine tragfähige Beziehung.
Bewerben Sie sich also bitte rechtzeitig und seien Sie flexibel. Unterkünfte für Praktikanten können von Seiten der Nationalparkverwaltung nicht zur Verfügung gestellt werden. Wir unterstützen Sie aber gerne bei der Suche nach einem geeigneten Quartier. Ein Praktikumsentgelt wird nicht gezahlt. Die Kostenübernahme für Unterkunft, Verpflegung und Reisen ist nicht möglich. Eine Ausnahme bildet hierbei das von der Commerzbank gesponserte "Umweltpraktikum". Für ein Praktikum im Nationalpark ist ein großes Maß an Selbstorganisation, Flexibilität und eine gewisse körperliche Grundfitness erforderlich. Wir wünschen uns, dass sich die Praktikanten/innen für die Natur und natürliche Abläufe sowie für die Nationalparkidee begeistern. Weiterhin ist der Besitz eines Pkw-Führerscheins von Vorteil. Was wird im Praktikum geboten? Einblicke in die Arbeit einer Schutzgebietsverwaltung ein eigener Arbeitsplatz in der Nationalparkverwaltung in Bad Langensalza die Mitarbeit in einem hochmotivierten Team die Möglichkeit, die zum Weltnaturerbe gehörenden faszinierenden Buchenwälder im Nationalpark Hainich mit ihrer charakteristischen Lebensgemeinschaft kennenzulernen Was soll eine Bewerbung für ein Praktikum enthalten?
Ebenso wie Cathrin Basche wird sie ab 1. Juli im Nationalpark Berchtesgaden im Einsatz sein. "Es ist toll, dass ich jetzt weiß, mit wem ich den Sommer verbringen werde. " Eine andere Frage interessiert hingegen Nadine Claus brennend: "Wir haben nun eine Woche hier im Wildniscamp erlebt, wie nachhaltig Besucherangebote sein können. " Im Naturpark Harz hofft sie, ihr Wissen in die Praxis übertragen zu können. Nicht im Naturpark, dafür im Nationalpark Harz hat Oliver Kox eine Stelle bekommen. "Nachdem dort der Borkenkäfer gerade ein hoch aktuelles Thema ist, interessiert es mich, wie man den Menschen die Philosophie, Natur Natur sein lassen' vermitteln kann. " Sontka Miener verbringt ihr Praktikum im Natur- und Geopark im Osnabrücker Land. "Ich werde die FFH-Gebiete auf den Social Media-Kanälen vorstellen und ich erhoffe mir dort Methoden zu lernen, wie man komplexe Sachverhalte leicht verständlich vermitteln kann. " Stefanie Irowetz ist ab September im Biosphärengebiet Schwäbische Alb im Einsatz.
Wie ist das Umfeld der Einsatzstelle? Das Nationalpark-Haus liegt in dem kleinen ostfriesischen Dörfchen Dornumersiel, keine 10 Minuten vom Meer entfernt, mitten im Nationalpark Niedersächsisches Wattenmeer. Dornumersiel befindet sich an der Küste gegenüber der Insel Langeoog. Der Ort ist mit Fernzügen bis zu den Bahnhöfen in Norden und Esens erreichbar. Mobil ohne Auto bedeutet mit dem "Rad up Pad", denn ein gutes öffentliches Nahverkehrsnetz ist z. im Winter nicht vorhanden. In dieser Jahreszeit ist die Einrichtung für Besucher bis auf die Weihnachtsferien geschlossen. Folglich wird es dann etwas ruhiger… und vielleicht ein bisschen einsam. Aber dafür hat man viel Zeit, um ein eigenes Projekt zu verwirklichen. Was ist noch wichtig? Die Einsatzstelle stellt die Unterkunft zu Verfügung. Bei Belegung des Umweltforums werden die Praktikanten teilweise mitversorgt. Auf die Fähigkeit, selbstständig arbeiten zu können, wird großen Wert gelegt, ebenso auf Teamfähigkeit; zeitweise sind bis zu vier Praktikanten/innen beschäftigt.
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