« – »Weil mein Unterricht auf der Menschenkunde Rudolf Steiners basiert. « – oder: »So habe ich es in der Ausbildung gelernt. « Alle diese Antworten sind zwar teilweise verständlich, aber doch nicht ausreichend. Schließlich geht es nicht darum, Tradition zu reproduzieren, sondern wir müssen das, was wir unterrichten, auch pädagogisch begründen können. Im Folgenden wollen wir versuchen, die Dimensionen möglicher pädagogischer Begründungen anzudeuten. Lehrplan und Entwicklungsaufgaben Das Verhältnis zwischen der Menschenkunde und dem Lehrplan lässt sich wie folgt grafisch darstellen: Die allgemeinen Menschenkunde, die beschreibt wie Kinder und Jugendliche im allgemein lernen und sich entwickeln, wenn wir die Interaktion von Geist, Seele und Leib berücksichtigen, beschreibt eine Reihe von pädagogischen Prinzipien, beispielsweise wie Schüler:innen lernen. Durch die Anwendung dieser Prinzipien, etwa zu den Bedingungen des Lernens, wird dann Praxis entwickelt, in diesem Fall der Epochenunterricht.
Was ist sonst noch wichtig? Das Berufskolleg ist eine Angebotsschule für die Jugendlichen, die keine Ausbildungsstelle haben und noch nicht volljährig sind. (Berufsschulpflicht bis zur Vollendung des 18. Lebensjahres) Das Berufskolleg ist eine Vollzeitschule. Es besteht Lernmittelfreiheit im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen. Der Landkreis gewährt einen Fahrtkostenzuschuss im Rahmen der geltenden Bestimmungen. Die Aufnahme im 1. Schulhalbjahr erfolgt auf Probe. Im Berufskolleg Gesundheit und Pflege I werden die Grundlagen zur Erreichung der Fachhochschulreife im Berufskolleg für Gesundheit und Pflege II gelegt. Im Berufskolleg für Gesundheit und Pflege II kann eine Doppelqualifikation erworben werden: die Fachhochschulreife und die Ausbildung zum / zur Assistenten / Assistentin im Gesundheits- und Sozialwesen. Praktikum: Zur Ergänzung der schulischen Ausbildung absolvieren die Schüler/innen ein Praktikum in entsprechenden Einrichtungen. Der Umfang des Praktikums beträgt mindestens 150 Stunden.
Grafisch sieht das so aus: Neu entstehende Entwicklungsaufgaben erfordern immer wieder andere Lernmöglichkeiten und so müssen die Inhalte und Aktivitäten im Lehrplan kontinuierlich angepasst werden. Die Entscheidung darüber, was wann und wie unterrichtet werden muss und was weggelassen werden kann, sollte auf Kriterien beruhen, die Bildung und Entwicklung als Ganzes berücksichtigen. Das erfordert unter anderem ein Bewusstsein auch für fächerübergreifende Möglichkeiten. Im Lehrplan sollte nicht die Wissensvermittlung im Vordergrund stehen, denn heute kommt es vor allem auf die Fähigkeiten an, die für den Umgang mit Wissen erforderlich sind. Junge Menschen sollen lernen, durch beobachten und erforschen selbst Wissen zu generieren und dann sinnvoll anzuwenden. Wir müssen also dafür sorgen, dass die gesamte Bandbreite der Potenziale, die jeder Mensch hat, gefördert wird und dabei gewinnen Dispositionen sowie Denk- und Handlungsgewohnheiten immer größere Bedeutung. Zu den wichtigsten Dispositionen gehören Resilienz und Gesundheit, der Umgang mit Komplexität und mit Konflikt, die Befähigung zur Zusammenarbeit mit anderen zur Lösung komplexer Probleme, Mehrsprachigkeit und narrative Empathie (die Fähigkeit, sich einem anderen so weit zu öffnen, dass man seine Geschichte erzählen kann) und das Urteilsvermögen.
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