13 0261 80 94-0 Elektrotechnik Sauerborn GmbH Elektrotechnik 0261 8 05 96 66 Eugen König GmbH Sanitärbedarf 0261 8 07 10 FitX Fitnessstudio Fitnesstraining Friedrich-Mohr-Str. 4-6 0261 98 39 65 01 24 h geöffnet GERO GmbH Keramik Keramik Friedrich-Mohr-Str. 4 a 0261 98 89 93 45 Hack Abschleppservice GmbH Abschleppdienste 0171 3 30 20 14 Hack Abschleppservice GmbH Autokrane-Schwertransporte 0261 8 19 02 Hack GmbH Autokrane Hack GmbH Autokranke Abschleppdienst Krane und Kranarbeiten HSR GmbH Hydraulikschlauchservice Hydraulik Friedrich-Mohr-Str. 14 0261 20 60 HVD-Koblenz 0261 98 88 74 64 HZ-ELBE AUTOERSATZTEILE GmbH & Co. Friedrich-Mohr-Str in Koblenz a Rhein Lützel Seite 2 ⇒ in Das Örtliche. KG PKW-Abteilung Autoteile 0261 8 09 02-22 Kepper Reinigungs-GmbH Gebäudereinigung 0261 28 03 93 Köbig J. N. GmbH Baustoffgroßhandel Baubedarf Friedrich-Mohr-Str. 11 0261 9 81 69-0 öffnet morgen um 08:00 Uhr Baustoffe 0261 9 81 69-25 Innenausbau 0261 9 81 69-41 Haustechnik 0261 9 81 69-16 Fliesen 0261 9 81 69-12 Ausstellung Sanitär/Fliesen 0261 9 81 69-34 Gala- u. Tiefbau 0261 9 81 69-32 Konkret Netzprojekte GmbH Computer 0261 8 00 91-0 KSM GmbH Sicherheitsdienste 0261 30 30 40 Mack ThermoTechnik Wärmetechnik 0261 28 73 14 86 Magic Palace Automaten Friedrich-Mohr-Str.
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In neuerer Zeit hat die Debatte um die Ausgrenzung von Problemjugendlichen aus der Heimerziehung, aber auch aus der Schule zu einem erneuten Interesse an diesem Theoriekonzept geführt, dem auch Bedeutung zukommt für eine fachlich ausgewiesene Gestaltung des beruflichen Alltags etwa in Pflegefamilien, aber auch in der Krippenbetreuung.
In den folgenden Abschnitten wird zunächst auf zwei bedeutsame Varianten des Konstruktivismus überblicksartig eingegangen: die kognitiv-konstruktivistische (3. 2. 1) und die sozialkonstruktivistische Sichtweise (3. 2). Der radikale Konstruktivismus (z. B. von Glasersfeld, 1991) ist aufgrund seiner Annahmen als Paradigma für den Unterricht nicht geeignet (Möller, 1999) und wird daher ausgeklammert. Theoretische Bezüge: Konstruktivistische Lehr-Lern-Theorien - Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule - Studlib - freie digitale bibliothek. Ausführlichere Darstellungen und Vergleiche der Theorien finden sich beispielsweise bei Duffy und Cunningham (1996), Gerstenmaier und Mandl (1995), Tryphon und Vonèche (1996) oder Fosnot (2005). Danach wird knapp charakterisiert, welche Merkmale einen konstruktivistisch orientierten Unterricht kennzeichnen (3. 3). Abschließend wird beschrieben, inwiefern sich Instruktion und Konstruktion im Unterricht wechselseitig ergänzen können (3. 4).
Der Andere. Studien zur Sozialontologie der Gegenwart. Zweiter Teil: Die Philosophie der Dialogik als Gegenentwurf zur Transzendentalphilosophie. Berlin: De Gruyter. Tischner, Wolfgang. Der Dialog als grundlegendes Prinzip der Erziehung. : Lang. Waldenfels, Bernhard. 1994a. In den Netzen der Lebenswelt, 2. Aufl. : Suhrkamp. Waldenfels, Bernhard. 1994b. Antwortregister. Das leibliche Selbst. 2001. "Jeder philosophische Satz ist eigentlich in Unordnung, in Bewegung" (Gespräch: Petra Gehring und Matthias Fischer mit Waldenfels am 21. Dezember 1999 in München). In Vernunft im Zeichen des Fremden, Hrsg. Fischer, H. -D. Gondek und B. Liebsch, 408–459. Theoretisch-konzeptionelle Bezüge - ein Analyserahmen für die Entwicklung von Ganztagsschulen - pedocs. : Suhrkamp. Waldenfels, Bernhard, und Käte Meyer-Drawe. 1988. Das Kind als Fremder. Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik 64 (3): 271–287. Woo, Jeong-Gil. 2007. Responsivität und Pädagogik. Die Bedeutung der responsiven Phänomenologie von Bernhard Waldenfels für die aktuelle phänomenologisch orientierte Erziehungsphilosophie. Hamburg: Dr. Kovac.
In der konkreten Arbeit werden Modelle und Methoden aus der systemischen und lösungsorientierten Beratung (Schlippe/Schweitzer 2012, Bamberger 2010) mit Aspekten aus dem Zürcher Ressourcen Modell (Storch/Riedener Nussbaum 2014) kombiniert. In diesem Zusammenhang spielen emotionale Anteile von Lernprozessen eine erhebliche Rolle. Lerncoaching geht auf diese ein und macht sie für das Lernen nutzbar. Bausteine, unter anderem aus der pädagogisch-psychologischen Gesprächsführung (Pallasch/Kölln 2014), liefern die Kommunikationsbasis. Das zugrundeliegende Lerncoaching-Konzept wurde in der Arbeit mit Lernenden wie auch als Weiterbildung von Lehrpersonen aus diversen Schul- und Ausbildungsformen vielfach erprobt: u. a. Hamburger Institut für berufliche Bildung, Landesinstitut der Landeshauptstadt München, Ministerium für Bildung in Nordrhein-Westfalen, Pädagogische Hochschule Thurgau/Schweiz sowie zahlreiche einzelne Schulen und Betriebe.