105 ff. - Vergleichsaufgabe: Frischs "Homo faber" und Büchners "Dantons Tod": Untersuchen Sie in einer vergleichenden Betrachtung, welche Selbstbilder Walter Faber und Georg Danton haben und wie sich diese auswirken. Abi 2015/16 - Text: Stamm: "Agnes"/S. 107 ff. - Vergleichsaufgabe: Stamms "Agnes", Frischs "Homo faber" und Büchners "Dantons Tod": Untersuchen Sie in einer vergleichenden Betrachtung von Freiheit für den Ich-Erzähler in Stamms Roman, Walter Faber und Georg Danton. - sechsstündige Klassenarbeit direkt vor dem Deutsch-Abitur, Werkvergleich mit "Homo faber" und "Dantons Tod", Zeilenzählung/"Agnes" in der vorgegebenen Textstelle: Link [278 KB] - Abi 2014/15 - Text: Frisch: "Homo faber"/S. 176 ff. Deutschbuch Gymnasium - Klassenarbeiten, zentrale Prüfung - Nordrhein-Westfalen - Trainingsheft mit Lösungen - 9. Schuljahr | Cornelsen. - Vergleichsaufgabe: Frischs "Homo faber", Büchners "Dantons Tod" und Stamms "Agnes": Erörtern Sie in einer vergleichenden Betrachtung, inwieweit Faber, Danton und der Ich-Erzähler in Peter Stamms "Agnes" scheitern. Abi 2013/14 - Text: Büchner: "Dantons Tod"/ S. 38 ff. - Vergleichsaufgabe: Büchners "Dantons Tod", Frischs "Homo faber" und Stamms "Agnes": Untersuchen Sie in einer vergleichenden Betrachtung die Bedeutung, die Lucile für Camille, Sabeth für Faber und Agnes für den Ich-Erzähler hat.
- sechsstündige Klassenarbeit direkt vor dem Deutsch-Abitur, Werkvergleich mit "Homo faber" und "Agnes", Zeilenzählung/"Dantons Tod" in der vorgegebenen Textstelle) Link [337 KB] Abi 2012/13 - Text: Frisch: "Homo faber"/S. 167-169 - Vergleichsaufgabe: Frischs "Homo faber" und Büchners "Dantons Tod": Untersuchen Sie in einer vergleichenden Betrachtung die Weltsicht von Faber und Danton. - sechsstündige Klassenarbeit direkt vor dem Deutsch-Abitur (Vergleich zu "Dantons Tod") (Zeilenzählung in der vorgegebenen Textstelle): Link [324 KB] +++ Nur für Interessierte/Lehrkräfte: 1. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Gesamtschule - Deutsch - Hinweise und Beispiele für einen schulinternen Lehrplan zum Kernlehrplan für die Gesamtschule – Sekundarstufe I: Deutsch. 1 strukturierter Aufbau der eigenen Unterrichtseinheit zur Pflichtlektüre: 1. Start mit einem Lektüretest 2. von Woche zu Woche eine Hausaufgabe (zentrale Stellen), die kontrolliert (2x ohne HA = 1 Kuchen für die Klasse) und besprochen wird 3. Unterrichtsbeginn mit Zitat-Spiel (Wettkampf: Schüler sitzen auf den Tischen, Lehrer zitiert ersten Teil, wer das Zitat fortsetzen kann, darf sich setzen), - lustig, bei vielen Schülern sehr beliebt, lockere Wiederholung des Inhalts/Interpretation 4.
Trainingshefte für Klassenarbeiten, Lernstandstests und zentrale Prüfungen: Alle Formen der Leistungsmessung werden Schritt für Schritt erarbeitet. Dabei gibt es viele Tipps sowie Checklisten mit Kontrollfragen. Der ausführliche Lösungsteil enthält neben Musterlösungen und Beispielaufsätze auch Punkteraster für wichtige Klassenarbeitstypen. Klassenarbeiten und Klausuren erstellen - Digitales Klassenzimmer. So gelingen Ergebniskontrolle und Selbsteinschätzung der Schüler/innen ganz bestimmt. Bundesland Hessen, Nordrhein-Westfalen Schulform Gesamtschulen, Gymnasien, Seminar 2. und Fach Deutsch Klasse 9. Klasse Verlag Cornelsen Verlag Herausgeber/-in Schurf, Bernd; Wagener, Andrea Autor/-in Ausborn-Brinker, Sandra; Brenner, Gerd; Gierlich, Heinz; Grunow, Cordula; Langner, Markus; Muth, Kerstin; Pabelick, Norbert Mehr anzeigen Weniger anzeigen
Regelmäßige Evaluationsmaßnahmen stützen diesen Ansatz. Der Rhythmus der Belastung richtet sich nach den von der OVP vorgegebenen Schwerpunkten der Ausbildung, also bedarfsdeckendem Unterricht, Hausarbeit, Examen. Alle beschriebenen Maßnahmen dienen letztlich dem doppelten Ziel, einen qualitativ ansprechenden DU in der Schule zu fördern und den Referendarinnen und Referendaren zu ihrem persönlichen Ausbildungserfolg zu verhelfen. Gute Laune und gelegentliche informelle Treffen jenseits des Arbeitsalltags gehören natürlich auch dazu… Eine Übersicht zu den Ausbildungsinhalten im Fachseminar Deutsch findet sich im Ausbildungsplan FS Deutsch! Michael Bengel, Inge Hilbig, Frank Hüsch, Renate Klepzig, Peter Lambertz
Zugleich sollen die Qualitätssicherung und die Vergleichbarkeit der Leistungsanforderungen durch zentrale Prüfungen, Punkteraster und klare inhaltliche Vorgaben gesichert werden. Kompetenzorientierung als didaktische Leitlinie Die Arbeit der Fachseminare Deutsch geht von den im Kernlehrplan für die SI/G 8 verbindlich für alle Lehrkräfte festgeschriebenen Lernbereichen, Kompetenzen und Klassenarbeitstypen aus. Entsprechend sind auch die Vorgaben für die Oberstufe und das Abitur Richtgrößen unserer Arbeit, hinter die man nicht schadlos zurück kann. Das didaktische Konzept folgt den Leitlinien eines konstruktivistisch geprägten Verständnisses vom Lernen, was ausdrücklich auch einen anspruchsvollen "neu entdeckten Frontalunterricht" im Sinne Gudjons' einschließt – nicht nur in diesem Punkt überschneiden sich Fach- und Kernseminarprogramm. Die in den Lehrplänen vorgegebene Kompetenzorientierung bedeutet in dieser Perspektive weit mehr als eine bloße Umetikettierung. Statt des geläufigen Lehrerstatements "Ich mache in der 12 Schiller" muss der Satz nun eigentlich lauten "Ich helfe der 12 dabei, die Kompetenzen x und y am Beispiel von Schillers 'Don Carlos' zu entwickeln. "
Schritt für Schritt gut trainiert Die Trainingshefte der Reihe Deutschbuch Gymnasium bereiten sicher auf die in der jeweiligen Jahrgangsstufe geforderten Themen und Fertigkeiten vor. Alle Aufgabenformen werden vorgestellt und geübt - egal ob Klassenarbeit, Kompetenztest (Hessen) oder Lernstandstest (NRW). Am Ende jeder Einheit hilft eine Checkliste mit Kontrollfragen, die Vorgehensweise und Formulierungen nochmal zu überprüfen. Eine korrekte Selbsteinschätzung gelingt dank des Lösungsteils mit Musterlösungen, Beispielaufsätzen bzw. Punkterastern für wichtige Klassenarbeitstypen.