Diese Kompetenzen werden benötigt, um nachher erfolgreich rechnen zu können. Wählen Sie die Ihrer Meinung nach wichtigsten Kompetenzen aus und erfinden Sie passende schriftliche Aufgaben, die die gewählten Kompetenzen prüfen. Die Kinder sollen maximal eine Schulstunde daran arbeiten. Nehmen Sie ggf. Schulbücher zu Hilfe. Kompetenzen erfassen mittels Standortbestimmungen Vor der Einführung neuer Inhalte, wie hier der neue Zahlenraum, kann es hilfreich sein das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zu erheben. Lernstübchen | Zahlen bis 100 darstellen - erste Arbeitsblätter. Dazu bietet sich eine schriftliche Standortbestimmung an. Im Gegensatz zu einem mündlichen Interview können hierdurch alle Kinder gleichzeitig erfasst werden. Unter einer Standortbestimmung versteht man das systematische Feststellen der Lernstände der Kinder bzgl. eines bestimmten Themas an zentralen Punkten des Lernprozesses durch geeignete Aufgaben (vgl. Sundermann & Selter 2006, S. 21). Je nachdem, welche Informationen man über die Kompetenzen der Kinder bekommen möchte, können Standortbestimmungen a) vor der Behandlung des Themas im Unterricht (Ziel: Lernvoraussetzungen erfassen und Kindern transparent machen, was in den nächsten Stunden gelernt werden soll), b) während der Behandlung des Themas im Unterricht (Ziel: Welche Kompetenzen wurden erreicht?
Mit Mini und Max den Zahlenraum bis 100 lerneffizient erweitern Ich erkläre mich mit den Nutzungsbedingungen für den Downloadbereich der Website "Grundschul-Blog" einverstanden. Ich weiß, dass ich zudem die spezifischen Nutzungshinweise beachten muss, die sich an den einzelnen Materialien befinden. 28 Einführung 100er Raum-Ideen | mathe, mathematikunterricht, matheunterricht. Zum Inhalt springen Über die Autorin Weitere Beiträge von Anja Zernecke Seit 2006 arbeite ich als Grundschullehrerin im wunderschönen Schleswig-Holstein und kann eine Vielzahl meiner Hobbys in meinem Beruf ausleben, z. B. mit Kindern lernen, lachen, (vor)lesen, schreiben, Theater spielen, philosophieren, zuhören, Streit schlichten und Hobbypsychologin sein. Meine Freizeit verbringe ich gern in der Natur und gehe am liebsten an Seen oder am Meer spazieren.
08 Nov Englische Zehnerzahlen (Flashcards und Wortkarten) Englische Zehnerzahlen Zu Erweiterung der englischen Zahlen gibt es nun auch ein Paket mit Zehnerzahlen. Die Datei enthält Flashcards und auch gleich die passenden Wortkarten. Die Gestaltung des Materials habe ich den bereits bestehenden Zahlmaterialien angepasst.
Analysieren Sie das Dokument daraufhin, welche Kompetenzen und welche möglichen Schwierigkeiten Sie bei Marina sehen. Welche Konsequenzen ziehen Sie für die individuelle Förderung von Marina im Unterricht? Hier sehen Sie ein weiteres Dokument von Marina, in dem sie dieselben Aufgaben nach der Behandlung des Themas im Unterricht bearbeitet hat. Zwischen den beiden Standortbestimmungen liegen 8 Wochen. Welche Lernentwicklung können Sie feststellen? Wo sehen Sie noch Schwierigkeiten? Hier finden Sie eine mögliche Analyse zu den Hauptschwierigkeiten von Marina. Mit Mini und Max den Zahlenraum bis 100 lerneffizient erweitern. Weiterführende Aufgaben Eingangs-Standortbestimmung von Nick: Abschluss-Standortbestimmung von Nick: (Klicken Sie für eine größere Ansicht auf die Abbildung) Analysieren Sie auch die Eingangs- und Abschluss-Standortbestimmung von Nick. Vergleichen Sie diese mit den Bearbeitungen von Marina. Überlegen Sie, wie Unterricht gestaltet werden muss, damit beide Kinder an ihre Fähigkeiten anknüpfen und weitergehend gefördert werden können. Verwandte Themen PIKAS: Lernstände wahrnehmen – Material zu Standortbestimmungen PIKAS: Beurteilen und Rückmelden primakom: Erhebung von Vorkenntnissen primakom: Zahlraumerweiterung am Beispiel des Zahlenstrahls Material Thema "Orientierung im Zahlenraum bis 100" Standortbestimmung Literatur Zitierte Literatur Krauthausen, G.
& Scherer, P. (2007). Einführung in die Mathematikdidaktik (3. Auflage). Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag. Sundermann, B. & Selter, C. (2006). Beurteilen und Fördern im Mathematikunterricht. Berlin: Cornelsen Scriptor. Weiterführende Literatur Voßmeier, J. (2009). Standortbestimmungen. In H. Bartnitzky, H. Brügelmann u. a. (Hrsg. ), Kursbuch Grundschule (S. 592). Frankfurt a. M. : Grundschulverband. KIRA Buch Götze, D., Selter, Ch. & Zannetin, E. (2019). Das Kira-Buch. Kinder rechnen anders. Hannover: Kallmeyer. S. 22ff. Götze, D., Selter, Ch. & Zannetin, E. Hannover: Kallmeyer, S. 164ff.
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6. Sep. 2005 Frankfurt ist schon seit der Jungsteinzeit (ca. 3. Jahrtausend vor Chr. ) ein Aufenthaltsort für Menschen gewesen. In vorrömischer Zeit war der Bereich des Domhügels Ackerfläche. Die früheste nachweisbare Siedlung datiert aus der Laténezeit (5. –1. Jahrhundert vor Chr. Laboruntersuchungen / Blutabnahme. ). Bis zum 3. nachchristlichen Jahrhundert bestanden schließlich römische Anlagen an dieser Stelle, die wohl z. T. auch noch in der Völkerwanderungszeit weiter genutzt wurden. Jetzt siedelten Alemannen hier, die im 8. Jahrhundert von den Franken geschlagen wurden. Die Merowinger wiederum errichteten dort, wo heute Frankfurt ist, einen königlichen Wirtschaftshof, der in Schriftquellen seit dem 8. Jahrhundert belegt ist. Nun hatte Frankfurt neben seiner wirtschaftlichen auch eine strategische Rolle in diesem Raum. Der Ortsname bezeichnet den alten Siedelplatz auf dem heutigen Domhügel, der noch zu Zeiten der karolingischen Pfalz ein Sumpfgebiet war, in dem sich eine natürliche Halbinsel befand und entsprechenden Schutz bot.
Eine Königspfalz erscheint in Urkunden erstmals unter Ludwig dem Frommen 822/823. Seit dem 8. Jahrhundert wurde Frankfurt auch zum Verwaltungsmittelpunkt für mehrere Königshöfe. Bedingt durch die zentrale Lage und die Nähe zum Main stieg die Stadt seit dem Mittelalter zu einem zentralen Handels- und Messeort auf. Die große politische Bedeutung spiegelt sich im Umstand, dass seit 1562 Frankfurt Krönungsort der deutschen König war. Sie wurden im Dom gekrönt. Urkundliche Belege / Überlieferung des Namens Die Erstnennung des Namens in einer Urkunde Karls des großen lautet 794 Franconofurd. Abkürzung: ffm - alle Bedeutungen | Was bedeutet das?. Weitere Belege lauten z. B. 822 Franconofurd, 933 Franconovurt, 1016 Frankenford. Namenbedeutung von Frankfurt Der Name ist ein Kompositum und aus den Teilen Frank- und -furt zusammengesetzt. Das Wort -furt – im altnordischen ford, fort, althochdeutsch furt bezeichnet einen "Durchgang durch einen Fluss, eine Furt". Im vorderen Teil des Namens steckt der Name des Stammes der Franken, wie sich noch gut am Erstbeleg Francono-furd erkennen lässt.
Keine Sekunde ist zu diesem Zeitpunkt seit der Explosion vergangen und das Sterben hat erst begonnen. Atompilz nach einem © dpa In einem fiktiven Szenario berechnet die Atomexpertin und Physikerin Oda Becker für Greenpeace, welche Folgen ein Atombombenabwurf auf Frankfurt am Main hätte. In ihrer Studie "Auswirkungen einer Atombombe auf Deutschland" geht sie dabei von einer 550-Kilotonnen Bombe aus, 44 Mal stärker als die Bombe, mit der die USA vor 75 Jahren am 6. August 1945 Hiroshima zerstörten* und 25 Mal stärker als jene, die drei Tage später auf Nagasaki fiel. Die 550-Kilotonnen-Atombombe ansich ist allerdings keine Fiktion. Unter den 13. 900 weltweit vorhandenen Atomwaffen würde sie zwar als "größere Bombe" gelten. Es gibt aber auch Atomwaffen im Megatonnen-Bereich. Im Gegensatz zu kleineren "taktischen Atomwaffen ", würden solche "strategischen Atomwaffen", wie auch die 550-Kilotonnen-Bombe eine ist, "nicht auf dem Gefechtsfeld eingesetzt werden, sondern Ziele im gegnerischen Hinterland zerstören sollen", wie es in der Studie heißt.
Um zu verstehen, was Angewandte Philosophie heißt, ist es sinnvoll, sich ein paar Faktoren aus der Geschichte der Philosophie zu vergegenwärtigen. Das große historische Modell für angewandte Philosophie findet sich in der philosophischen Gesprächsführung von Platons Sokrates. Nach der Antike verlor die Philosophie ihre Aufgabe, den Menschen in Lebensfragen Hilfestellung zu leisten, zunächst an die Religion und später an die Wissenschaften, insbesondere die Psychologie. Heute scheint sich die Philosophie diese Aufgabe wieder vermehrt zuzutrauen. Angesichts wachsender Nachfrage aus der Öffentlichkeit, aber auch aufgrund von Entwicklungen in der philosophischen Theorie bietet das Fach wieder praktische Hilfen an in Form populärer Einführungen, Fernsehsendungen, Vorträgen und philosophischer Institute für persönliche oder auch Unternehmensberatung. Offenbar gibt es jedoch große Unklarheiten darüber, wie philosophisches Wissen in Alltagsfragen praktisch weiterhelfen kann. Wie es hierfür angewendet werden kann, wird der Vortrag an Hand der philosophischen Gesprächsführung demonstrieren.