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Genetisch und ethnisch, manchmal auch hormonell bedingte vermehrte Körperbehaarung (Hypertrichose/Hirsutismus) im Gesicht oder anderen Körperpartien empfinden die Betroffenen als äußerst störend. Die Entfernbarkeit der Haare durch Laser beruht darauf, dass die Haarwurzeln in der Wachstumsphase besonders viel Melanin einlagern und somit dunkel pigmentiert sind. Bei der Laser-Epilation ist die Lichtenergie auf die Farbpigmente der Haare eingestellt. Die Lichtenergie wird somit an der Haarwurzel absorbiert und in Wärme umgewandelt. Wenn die Temperatur der Wurzel auf mehr als 68 Grad ansteigt, wird diese dauerhaft zerstört. Da sich aber immer nur ein Teil der Haare in der Wachstumsphase befindet, sind logischerweise mehrere Sitzungen (in mehrwöchigen Abständen) bis zur weitestgehenden Entfernung sämtlicher Haare in einem bestimmten Körperareal notwendig. Nachteilig ist bei allen Lasersystemen, dass Blonde und Grauhaarige wegen fehlenden Pigments einer Therapie nicht zugänglich sind. Haarentfernung mit Laserepilation und IPL - Ihr Dermatologe in Münster. Allerdings sind bei jenen die Haare auch optisch weniger störend.
de Herr Dr. Klaus Hoffmann Klinik für Dermatologie und Allergologie Gudrunstraße 56 44791 Bochum Telefon: +49 (0)234 5093440 oder 60 Nottelfon: +49 (0)234509-1 Fax: +49 (0)234 5093445 oder 61 E-Mail: K. Herr Dr. Darius Alamouti Haranni-Clinic Schulstr. 30 44623 Herne Telefon: +49 (0)2323 9468-110 Nottelfon: +49 (0)173 8567670 Fax: +49 (0)2323 9468-122 Internet:
Mit dem Alexandritlaser behandeln wir störenden Haarwuchs im Gesicht, Bikinizone und Achselhöhlen sowie alle anderen gewünschten Areale. Um unsere Webseite für Sie optimal zu gestalten und fortlaufend verbessern zu können, verwenden wir Cookies. Haarentfernung - Kai Rezai Hautarzt Seite. Durch die weitere Nutzung der Webseite stimmen Sie der Verwendung von Cookies zu. Weitere Informationen zu Cookies erhalten Sie in unserer Datenschutzerklärung. OK Ablehnen Datenschutzerklärung
Kompetenzerwerb in der Unterrichtsstunde (didaktischer Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ein selbst gebautes Zellmodell mit dem Original. (Erkenntnisgewinnung) 5. Erwarteter Lernerwerb Die Schülerinnen und Schüler 2 (1) bauen nach Anleitung Modelle pflanzlicher Zellen und benennen die hervorgehobenen Merkmale. Erkenntnisgewinn (2) arbeiten in arbeitsteiligen Gruppen. Kommunikation (3) beschreiben und erläutern einfache Modelldarstellungen. Kommunikation (4) beschreiben verschiedene Strukturen bei pflanzlichen Zellen. Fachwissen: System 6. Literaturangaben Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg. ): Kerncurriculum für die Realschule, Schuljahrgänge 5 – 10, Naturwissenschaften Biologie. Galerie - 5.3 und 5.4 basteln Pflanzenzellen. Hannover 2006. Staeck, Lothar: Zeitgemäßer Biologieunterricht. 6. Völlig neu bearbeitete Auflage. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 2009. 3 7. Verlaufsplanung Zeit/ hritte 8. 30 Uhr Einstieg/ Hinführung 8. 40-8. 55 Uhr Erarbeitung/ Anwendung EL 1 EL 2 8. 55-9. 15 Uhr Sicherung Handlungssituation mit Inszenierungstechniken Handlungsmuster Begrüßung: LA begrüßt SuS und den Besuch.
Die ist eine dünne Haut, die den kontrolliert. In das Zellplasma, eine, sind die Zellbestandteile eingebettet. Der stellt die Kommandozentrale der Zelle dar. Er steuert die Prozesse, die in der ablaufen. Pflanzliche zelle modell basteln der. Die Vakuole () ist ein mit Flüssigkeit gefüllter und speichert Wasser und. Die Vakuole kann fast den gesamten Innenraum der Zelle einnehmen. Hohlraum Stabilität Zellkern Zellsaftraum Stoffaustausch Flüssigkeit Nährstoffe Zelle Zellmembran 6
Die Modelle sind demnach Hilfsmittel, um die Natur besser zu verstehen. Für viele SuS ist es günstig, wenn sie die Vorstellungen an einem selbst gebauten Modell begreifen können. In der Sicherungsphase sollen die SuS lernen, eigene Ergebnisse und die von anderen Klassenmitgliedern sachlich zu würdigen oder kritisieren. Zellmodelle. Im Gespräch kann somit noch auf die Funktionen der einzelnen Zellbestandteile eingegangen werden. Arbeitsblätter Schüleraktivität EA Arbeitsblatt Erworbenes Wissen wird gefestigt. 4 8. Anhang Funktionen der pflanzlichen Zellbestandteile Beschreibt, welches Material ihr zum Bauen des Zellmodells verwendet habt und begründet eure Entscheidung! Tipp: denkt an die Funktion der einzelnen Zellbestandteile.
Präsentieren: L. präsentiert ein Modell der Pflanzenzelle. Stummer Impuls Äußern: SuS reagieren auf das Modell und benennen ggf. einzelne Bestandteile. Verrätseln: L. legt einen leeren Schuhkarton und "Bestandteile neben das Modell. freie Impuls geben: L. bringt "? -Symbolkarte an die Tafel Schüleräußerungen Problemfrage notieren: SuS formulieren Frage: " Woraus kann man ein Zellmodell herstellen? Vermuten: SuS äußern Hypothesen zur Frage, nachdem eine weitere Symbolkarte an die Tafel gebracht wurde. Informieren: LA weist auf Gruppenarbeit hin und erläutert diese. Durchführung: SuS arbeiten in arbeitsteiligen Gruppen und stellen aus den in die Gruppen gereichten Materialien ein Zellmodell her. Dabei sollen sie erklären, warum sie die Gegenstände ausgewählt haben und die Ergebnisse in eine Tabelle eintragen. Unterstützen: L. A. gibt den SuS ggf. Pflanzliche zelle modell basteln. Hilfestellung und steht als beratende Person zur Verfügung. Organisieren: L. beendet Arbeitsphase mit einem akustischen Signal. Besprechen und Bewerten: Die SuS zeigen ihre Modelle am Lehrerpult.
Im Nawi-Unterricht (Ines Krämer) der Klassen 5. 3 und 5. 5 wurden Pflanzenzellen gebasltet. Hier eine Galerie mit einigen Ergebnissen: Zum Öffnen der Galerie auf das Bild klicken... Galerie 5_3 und 5_4 basteln Pflanzenzellen