Die Qualitative Inhaltsanalyse nach Udo Kuckartz ist ein Auswertungsverfahren, was Textmaterial systematisch und regelgeleitet analysiert. Es unterscheidet drei Basisformen: inhaltlich-strukturierend, evaluativ und typenbildend. Dadurch werden gleichzeitig drei verschiedene Auswertungsmöglichkeiten angeboten und man erhält die Möglichkeit sich, je nach Erkenntnisinteresse, auf eine Form festzulegen oder die Formen zu kombinieren. Inhaltliche und themenorientierte Auswertung, sowie die Herausbildung von Ober- und Unterthemen. Der zu analysierende Inhalt wird bewertet, klassifiziert und eingeschätzt. Das Material wird kontrastiert und dient dazu Typen und Typologien aus dem Material herauszubilden. Methode: Wie läuft eine qualitative Inhaltsanalyse ab?. Das Samplingverfahren zur Generierung von Untersuchungsdaten ist bei allen drei Verfahren flexibel, so kann man mit kriterienbasierten Samplings arbeiten, aber auch mit theoretischen Samplings, bei denen die Fallauswahl das Feld nach und nach verdichten soll. Alle drei Formen setzen den Fokus auf eine kategorienbasierte Auswertung, d. h. das Material wird codiert.
Hier sollten StudentInnen gerade bei der Bachelorarbeit darauf achten, nicht zu viele Hauptkategorien festzulegen, da das Kategoriensystem schnell erheblich anwachsen kann. Bei umfangreicheren Masterarbeiten oder Dissertationen stellt dies weniger ein Problem dar. Codieren als die Arbeit am Text In einem dritten Schritt erfolgt die Codierung des gesamten Materials mit den entsprechend festgelegten Hauptkategorien. Die zugeordneten Textstellen sollten dann zusammengetragen werden, um zu prüfen, ob diese tatsächlich auch ähnliche inhaltliche Merkmale aufweisen. Arten qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz – Writing Science. Direkt am Material schließt sich induktiv die Bestimmung von Subkategorien zur Ausdifferenzierung des Kategoriensystems an, mit denen im sechsten Schritt erneut das gesamte Material codiert wird. Bei akademischen Abschlussarbeiten sollte nach dem Codieren und Zusammentragen der codierten Textstellen noch einmal eine Rücküberprüfung stattfinden, um die Güte des Vorgehens bewerten zu können. Im letzten Schritt der inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse schlägt Kuckartz einfache und komplexe Analysen sowie die Visualisierung der Daten vor.
• Phase 4 Zusammenstellen aller Kodierungen zu einer Hauptkategorie: Umfasst das Zuordnen aller zu einer Hauptkategorie passenden Textstellen, was einen Überblick über die thematische Breite einer Kategorie verschafft, um im nächsten Schritt eine Ausdifferenzierung vornehmen zu können. • Phase 5 Induktives Bestimmen von Subkategorien am Material: Ausdifferenzierung der Hauptkategorie durch induktive, also aus dem Material heraus begründete Entwicklung von Subkategorien. So wird das Datenmaterial im Detail erfasst. Inhaltsanalyse nach mayring oder kuckartz. • Phase 6 Zweites Codieren des Materials mit dem ausdifferenzierten Kategoriensystem: Beim zweiten Kodierprozess werden die bisher unter die Hauptkategorien codierten Textstellen den neuen Subkategorien zugeordnet, was einen erneuten vollständigen Durchlauf des Materials erfordert. Es kann hilfreich sein, zum Abschluss dieses Vorgangs fallbezogene thematische Zusammenfassungen zu erstellen. • Phase 7 Kategorienbasierte Auswertung und Ergebnisdarstellung: Im Mittelpunkt des Auswertungsprozesses stehen die entwickelten und codierten Hauptund Subkategorien.
In Deutschland hat vor allem Philipp Mayring zu Beginn der 1980er Jahre die Entwicklung der qualitativen Inhaltsanalyse geprägt. Mit seinem Verfahren erhebt er den Anspruch, sowohl hermeneutisch, als auch theorieund regelgeleitet vorzugehen (vgl. Mayring 2010: 13). Immer wieder wurde jedoch Kritik laut, dass das Mayringsche Modell zu stark an quantitativen Analyseverfahren orientiert sei. Zwar wären die Schritte der Kategorienbildung und Kodierung qualitative Schritte, aber Ziel und Ergebnis seien letztendlich Häufigkeitsanalysen bezüglich der Kategorien. Gläser und Laudel kritisieren zudem, dass nach Mayring ein theoretisch abgeleitetes, geschlossenes Kategoriensystem angewendet wird, welches ein aus den Daten generiertes induktives Vorgehen erschwere (vgl. Gläser, Laudel 2010: 198f. ). Inzwischen kann auf eine Vielzahl an Formen qualitativer inhaltsanalytischer Datenauswertungsmethoden zurückgegriffen werden. Qualitative Inhaltsanalyse nach Kuckartz – Writing Science. Kuckartz (2014b) nimmt über die Darstellung dreier "Basismethoden" eine entsprechende Systematisierung und Einordnung der verschiedenen Techniken und Methoden vor: Die inhaltlich strukturierende qualitative Inhaltsanalyse, die evaluative qualitative Inhaltsanalyse und die typenbildende qualitative Inhaltsanalyse.
Typenbildung durch Reduktion bei mehr Merkmalen mit mehr Ausprägungen. Polythetische Typenbildung bietet die Möglichkeit zu einem vieldimensionalem Merkmalsraum. Zuordnung aller Fälle der Studie zu den gebildeten Typen Zuordnung muss eindeutig sein. Beschreibung der Typologie, der einzelnen Typen und vertiefende Einzelfallinterpretation Bei der Beschreibung können und sollen besonders aussagekräftige Zitate herangezogen werden. Übersichtstabellen können die Verständlichkeit der Darstellung erhöhen. Möglich ist auch eine vertiefende Fallinterpretation: Repräsentative Fallinterpretation Ein möglichst geeigneter Einzelfall wird ausgewählt und für alle Forschungsteilnehmenden des Typs ausführlich dargestellt Konstruktion eines Modellfalls aus der Zusammenschau und der Montage der am besten geeigneten Textpassagen. Analyse der Zusammenhänge zwischen Typen und sekundären Informationen Sekundäre Informationen sind u. a. sozio-demographische Merkmale oder alle anderen als Variable vorliegenden Informationen, die nicht Teil des Merkmalsraums sind.
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