Stufe 6: Universelle Prinzipien. 1. Fokussiert auf Bestrafung und Gehorsam Diese Stufe von Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung ist Teil der präkonventionellen Ebene. Hier stellen wir fest, dass das Individuum alle moralische Verantwortung an eine Autorität delegiert. Die von der Autoritätsperson gewährten Belohnungen oder Strafen geben die Kriterien dafür an, was richtig und was falsch ist. Zum Beispiel können Kinder denken, dass es falsch sei, ihre Hausaufgaben nicht zu machen, nur weil ihre Eltern sie bestrafen, wenn sie sie nicht machen. Download: Lawrence Kohlberg Moralentwicklung Päda Lernzettel. Diese Denkweise behindert die Fähigkeit, die Existenz moralischer Dilemmata zu akzeptieren. Dilemmata sind Aussagen, die keine moralisch klare Antwort haben. Denn der Standpunkt der Autorität formuliert alles und der Einzelne legitimiert es. Das ist die einfachste Stufe der moralischen Entwicklung. Sie betrachtet nicht die Unterschiede von Interesse oder Verhaltensabsichten. Die einzigen relevanten Faktoren in dieser Phase sind die Folgen: Belohnungen oder Strafen.
Hallo, ich halte dieses Jahr meine mündliche Abiturprüfung im Fach Pädagogik (also als viertes Abiturfach) und ich wollte fragen, ob jemand von euch mir sagen kann, wie man die einzelnen Theorien miteinander verknüpfen kann? (Hurrelmann, Kohlberg, Piaget, Freud, Erikson, Klafki, Montessori, Keupp, NS-Pädagogik, Fend, Keupp, Krappmann, Heitmeyer, ) Lernzettel, Lerndokumente, einfache Tipps oder Ideen zu Verknüpfungen wären super hilfreich!! Ich danke Euch! Liebste Grüße!! Kohlberg zusammenfassung abi von. Kohlberg und Piaget sehen in der Moralentwicklung unterschiedliche Stufen. Diese Stufen sehen wir auch in Eriksons Theorien, der Mensch hat im Laufe des Lebens Aufgaben in einer bestimmten altersspanne die ihn prägen und die er bewältigen muss. Freud hat mit dem Eisbergsystem eine wichtige Grundlage gelegt, deine Gedankengänge wurden aber zum Glück noch weiter gedacht. Aber er bildet mit gewissen Dingen ein Fundament. also fends schulfunktionen und hurrelmanns entwicklungsaufgaben kann man auf jeden fall verbinden Ns und mead kann man auch richtig nice verbinden das die ras role macking komplett unterdrückt haben und auch auf die ganzen identitätfördernden maßnahmen kann man eingehen also selbstdarstellung und so aber NS kann man echt auf alles beziehen soehe anhang hurrelmanns entwicklungsaufgabe partizipieren, fends legitimatiionsfuntion und just community von kohlberg kann man auch sehr gut verbinden Woher ich das weiß: eigene Erfahrung
Lawrence Kohlberg: Die Entwicklung mor alischer Urteilsfähigkeit Allgemeine Informati onen zu Kohlberg: *25. Oktober 1927; † 19. Januar 1987; Ko hlberg war ein US -ameri kanischer Ps ycho- loge und Professor für Erziehungswissens chaft. Die von ihm entwick elte Theorie fokussiert die Entwicklung des m oralischen Urteilens bei Kindern und Erwachsenen. Download: Zusammenfassung Moralerziehung: Kohlberg, Regenbrecht und weitere Ansätze. Als Grundlage diente i hm auch Piagets A nsatz der kognitiven En twicklung. Nachvollzug der wisse nschaftlichen Annähe rung Kohlbergs an das Them a "Entwicklung des m oralischen Urteilens" Über Kohlbergs Erfahrungen als Jude im 2. Weltkrieg – Empfinden von Ungerechtigkeit 2.
3 Reggio-Päd agogik................................................................................................................................................... 47 3. 4 Erlebnispä dagogik.................................................................................................................................................. 49 3. 3 Interkul turelle Bildung................................................................................................................................................... 3. 1 Wolfgang Nieke: Interk ulturelle Erziehun g & Bildung........................................................................................... Abiunity - zusammenfassung ns und kohlberg. 51 4 Pädago gische Professiona lisierung in verschiedenen Institutionen.............................................................................. 54 4. 1 Institutiona lisierung von Erziehung............................................................................................................................... 2 PISA-Studie.................................................................................................................................................................... 3 Helmut F end: Funktionen von Schule........................................................................................................................... 56 4.
Morale ntwicklung nach Lawrence Kohlberg Lawre nce K ohlberg • Wurde 192 7 als viertes Kind einer jüd is chen Familie in ein em Vorort New Yorks ge boren • Erfuhr viele Unsicherheiten und Konflikte durch frühe Trennung seiner Eltern • Erlebte ungerechte Bestrafung bereits in Sc hulzeit • Kämpfte als So ldat im 2.
1 Erziehung in verschieden en historischen Konte xten.................................................................................................... 1. 1 Erziehun g im Nationals ozialismus.......................................................................................................................... 2 Erziehun g in der BRD 1949-1989............................................................................................................................ 40 3. 3 Erziehung in de r DDR 1949-1 989.................................................................................................................... 41 3. 2 Reformpädag ogik.......................................................................................................................................................... Kohlberg zusammenfassung abi. 42 3. 1 Maria Mon tessori: Mo ntessoripädagogik.............................................................................................................. 2 Rudolf S teiner: Waldor f-Pädagogik........................................................................................................................ 45 3.
Im anderen Fall verursacht ein anderes Kind größere Schäden, aber diesmal unbeabsichtigt (z. B. Flecken in der Kleidung oder Glasbruch). Kinder, die die Absicht bereits als modulierende Variable in ihre moralischen Urteile aufgenommen haben, werden sagen, dass das Kind, das am schlimmsten gehandelt habe, dasjenige gewesen sei, das tatsächlich Schaden anrichten wollte, auch wenn der Schaden selbst nicht so groß war. Andererseits werden Kinder, die sich noch in den frühen Phasen von Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung befinden, sagen, dass das schlimmste Kind dasjenige ist, das den größten Schaden verursacht hat, ohne zu berücksichtigen, dass das unbeabsichtigt geschah. 4. Fokussiert auf Autorität und Aufrechterhaltung der sozialen Ordnung Die Individuen hören auf, die Moral auf Grundlage von Gruppen zu betrachten. Stattdessen fangen sie an, sie auf der Grundlage der Gesellschaft zu betrachten. Es spielt keine Rolle mehr, was den Gruppen oder Menschen um sie herum gefällt. Kohlberg zusammenfassung abi in japanese. Die Kriterien, was gut oder schlecht ist, hängen davon ab, ob das jeweilige Verhalten zur Aufrechterhaltung der sozialen Ordnung beiträgt oder ob es sie behindert.
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