Die Welt verändert sich mit noch immer ansteigender Geschwindigkeit. Und doch gibt es selbst in der Führungsforschung Modelle, die an Ihrem Wert nicht verloren haben. Im Gegenteil. Diese Modelle werden umso wichtiger, je volatiler die Welt wird. Das Kontinuummodell nach Tannenbaum und Schmidt gehört zu diesen einfachen, wie klaren Modellen. Es wurde 1958 entwickelt und baut auf den Führungssilen von Kurt Lewin auf. Die beiden Autoren haben die Pole von autoritär und demokratisch in einem Kontinuum verbunden. Heute würden die beiden sicher andere Begriffe benutzen oder hinzufügen. So könnten sie mit dem lateralen Führungsstil die Situation beschreiben, in der nur noch die Mitarbeiter entscheiden. Mit heutigen Augen schauen wir natürlich viel situativer auf die Stile. Es gibt nicht den guten oder schlechten Stil, sondern den, der am besten zu der Aufgabe, die es zu lösen gilt, passt. Dabei ergeben sich folgende Fragen: Wie viel Zeit habe ich überhaupt? Kooperation geht nicht unter Zeitnot und extremen Zeitdruck Reifegrad der Mitarbeiter.
360 Einzelnachweise [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ a b c Robert Tannenbaum und Warren H. Schmidt: How to Choose a Leadership Pattern. In: Harvard Business Review 36/1958. President and Fellows of Harvard College, 1973, S. 95–102, abgerufen am 1. Dezember 2018 (englisch). ↑ a b Johannes Steyrer: Theorien der Führung. In: Kasper/Mayrhofer (Hrsg. ): Personalmanagement: Führung und Organisation. 2. Ueberreuter, Wien 1996, ISBN 3-7064-0248-3, S. 203–205.
Führungsstil 1. 1 ("laisser-faire" Führungsstil) Charakteristika dieser Führungskräfte: Geringstmögliche Einflussnahme auf Arbeitsleistung und auf die Mitarbeiter, nach dem Motto "Leben und leben lassen", halten sich möglichst im Hintergrund, bevorzugen genaue Richtlinien und halten sich präzise an Vorschriften. Typisch für Führungskräfte, die in die "innere Kündigung" getreten sind, oder gewisse Führungskräfte, die kurz vor der Pensionierung stehen. Führungsstil 1. 9 ("karitativer" Führungsstil) Ausgeprägt mitarbeiterorientiert, angenehme und bequeme Atmosphäre, "geselliges Beisammensein", setzt sich für die Mitarbeiter ein und unterstützt sie, wo immer möglich, tut ihren Mitarbeitern gerne einen persönlichen Gefallen, behandelt ihre Mitarbeiter als Gleichberechtigte, legt auf die Arbeitsmenge keinen allzu grossen Wert, lässt die Mitarbeiter bei schwierigen Entscheidungen abstimmen und verzichtet auf Sanktionen. Führungsstil 9. 1 ("autoritärer" Führungsstil) Ausgeprägt aufgabenorientiert, herrscht mit eiserner Hand, legt auf die Produktivität und Zielerreichung besonderen Wert, verlangt von leistungsschwachen Mitarbeitern, dass sie mehr aus sich herausholen, kritisiert fehlerhafte Arbeit, kümmert sich kaum um die Probleme und Anliegen der Mitarbeiter, "geht über Leichen", lässt die Mitarbeiter nicht am Entscheidungsprozess partizipieren, gibt (hohe) Ziele vor.
Ein Führender ist dann erfolgreich, wenn es ihm gelingt, die verschiedenen situativen Einflussfaktoren realistisch einzuschätzen und sein Führungsverhalten entsprechend darauf einzustellen. 205) Bewertung Die Autoren zeigen die verschiedenen Führungsstile auf und bringen diese in eine logische Ordnung. Sie gehen von in der Realität zu beobachtendem Führungsverhalten aus, die Theorie entspricht daher stark dem Alltagsverständnis. Die Führungskontinuum-Theorie hat insbesondere in der amerikanischen Führungsliteratur großen Stellenwert erlangt. Veröffentlicht in Führungsauftrag.
Datenrechtlicher Hinweis: Hausarbeiten, Lernkärtchen, Kopiervorlagen, Artikel stammen nicht von mir, sondern von Schülerinnen und Schülern, die ihre Materialien gezielt fürs Internet korrigierten und überarbeiteten, folglich auch Fotos entfernten. Klaus Schenck +++++ Friedrich von Schillers "Kabale und Liebe" war in Baden-Württemberg Pflichtlektüre fürs Abitur und wurde es erneut ausschließlich für den Abitursjahrgang 2009. +++++ Gesamtüberblick: Der "Gesamtüberblick" ist zentraler Teil des strukturierten Literatur-Unterrichtes, da hier die gesamte Sekundärliteratur genannt wird, der Aufbau der Einheit, die Referatsthemen und dann die Namen der Referenten, folglich auch die Abfolge der Referate. Hier geht es zur Druckversion [41 KB] des Gesamtüberblicks. Literarische Arbeit / WG11 / 2010: Schiller: "Kabale und Liebe" ( Druckvorlage [1. 428 KB]) +++++ Hausarbeiten In den "Referatsanforderungen" werden den Schülern klare und präzise Anweisungen gegeben, wie man es als Lehrer genau haben möchte.
Hier geht es zur Druckversion [811 KB] der Hausarbeit - Kabale & Liebe - Das "bürgerliche Trauerspiel" Ausführliche Beschäftigung mit der Entstehung und der Bedeutung des "bürgerlichen Trauerspiels". Hier geht es zur Druckversion [548 KB] der Hausarbeit - Kabale & Liebe - Realer Hintergrund: Karl Eugen Hier geht es zur Druckversion [262 KB] der Hausarbeit +++++ Klassenarbeiten Hier ein ausführliches Strategie-Papier zur Lösung eines literarischen Aufsatzes, konkret "Kabale und Liebe" im Vergleich zu Fontanes "Effi Briest". Dieses Strategie-Papier zur Lösung des Abi-Aufsatzes ist bei Schülern ungemein beliebt. Hier zur Druckversion [96 KB] des Strategie-Papiers. Klassenarbeit (WG 13 / 2005/06) zu "Kabale und Liebe" mit einem Vergleich zu Fontanes "Effi Briest". Hier geht es zur Druckvorlage [121 KB] der Klassenarbeit.
Dramen-Interpretation für die Sek II Typ: Interpretation Umfang: 7 Seiten (0, 2 MB) Verlag: School-Scout Auflage: (2012) Fächer: Deutsch Klassen: 11-13 Schultyp: Gymnasium Die vorliegende Charakterisierung der wichtigsten Figuren aus Schillers Drama "Kabale und Liebe" beschreibt die Protagonisten in der den Figuren jeweils angemessenen Ausführlichkeit. Charakterisiert sind die Figuren: Luise, Ferdinand, Miller und Millerin, der Präsident, Sekretär Wurm und Lady Milford. Das leicht verständliche Material eignet sich hervorragend zur Wiederholung der wichtigsten Aspekte und leistet durch die detaillierte Beschreibung der Szenen eine perfekte Vorbereitung auf das Abitur. Inhalt: Luise Ferdinand Der alte Miller Die alte Millerin Lady Milford Präsident von Walter Nebenfiguren Dies Material ist Bestandteil des Werkes "Lektüren im Unterricht: Schiller – Kabale und Liebe"
Läuft trotzdem etwas schief, kann kein Schüler behaupten, es nicht gewusst zu haben. Die Schüler werden gezielt auf eine Präzision hin "ausgerichtet", die zunächst pedantisch erscheinen mag, sich aber in der weiteren Zusammenarbeit als ungemein hilfreich erweist. Schon nach sehr kurzer Zeit erreicht die Schüler ein ungemein hohes Niveau, meist frei von handwerklichen Fehlern, was die Referate oft wirklich zu einem Genuss für Mitschüler und Lehrer macht! Hier geht es zur Druckversion [74 KB] der Referatsanforderungen. Hier werden die zentralen Hausarbeiten der Schülerinnen und Schüler (Klasse 12) zu "Kabale und Liebe" zur Verfügung gestellt. Dies dient zunächst den Schülern selbst als Vorbereitung des Deutsch-Abiturs, dann soll es aber auch anderen Schülern zur schnellen Information helfen. Wichtig ist, es sind und bleiben Schüler-Hausarbeiten mit Fehlern (! ) und Mängeln, z. B. weisen die Akt-Interpretationen deutliche Unterschiede im Niveau auf, manche Arbeit ist interpretatorisch differenziert, andere wieder bleiben oft an der Oberfläche einer Inhaltswiedergabe!
"() Auch er hatte selbst um Luises Hand angehalten und nur Ferdinand stand ihm im Weg. Sein Ziel war, es die beiden auseinander zu bringen, das aber konnte er nur mit Hilfe des Präsidenten. Im Bürgertum verhielt er sich gegenüber den Leuten sehr arrogant und herablassend. Für ihn war das Bürgertum nur eine untergeordnete Schicht, die sich nach den Befehlen des Adels zu richten hatte. Er schätzt die Werte dieser Menschen nicht und sieht nur schwache Leute in ihnen. Immer wieder versuchte er sie als Spielfiguren zu nutzen. Er sieht die bürgerlichen Leute als dumm und ungebildet an. Er hat weder Respekt noch Anstand vor ihnen. Für ihn ist es selbstverständlich, daß das Bürgertum vor ihm Respekt hat und ihn als übergeordnet ansieht. Doch nicht immer kann er seine Vorstellungen so durchsetzen, wie er sie gerne hätte. Im kann man erkennen, wie er mit dem Leuten im Bürgertum umspringt. Zuerst wendete er sich zu Miller, um Ansprüche auf seine Tochter Luise zu erheben. Er ging von vorn herein davon aus, daß Miller nicht nein zu einen solchen Schwiegersohn sagen würde, da er Geld hatte und er Luise alles bieten könnte.