Oft wird interkulturelle Kompetenz auch indirekt gewünscht. Zu denken ist hier beispielsweise an internationale Teams im Produktmanagement, Vertrieb, Einkauf oder im Bereich IT. Ebenso hilfreich ist diese spezielle Stärke aber auch im "heimischen Betrieb", wenn die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter ganz unterschiedliche kulturelle Hintergründe haben. Globalisierung Formulierungen dieser Art werden in Stellenprofilen häufig verwendet, um "interkulturelle Kompetenz" einzufordern: Ihre Auslandserfahrung und Ihre verhandlungssicheren Sprachkenntnisse zeichnen Sie aus! Weltweit arbeiten über 11. 300 Mitarbeiter auf 5 Kontinenten für unser Unternehmen. Interkulturelle kompetenz presentation . Wir wünschen uns Einfühlungsvermögen, Kommunikationsgeschick und Überzeugungskraft für die Steuerung der international aufgestellten Teams. Sie überzeugen in Verhandlungen und Präsentationen vor Ort bei unseren internationalen Kunden. Idealerweise verfügen Sie über eine hohe interkulturelle Kompetenz, eine praxiserprobte Verhandlungsfähigkeit und eine ausgeprägte Netzwerkfähigkeit.
• Definitionsansätze Fähigkeit, effektiv und angemessen in interkulturellen Situationen zu kommunizieren, auf Grundlage eigenen interkulturellen Wissens, Fähigkeiten und Einstellungen Fähigkeit, das eigene Referenzsystem entsprechend zu verändern und eigenes Verhalten einem kulturellen Kontext anzupassen; Anpassungsfähigkeit, Erweiterungsfähigkeit und Flexibilität des Referenzsystems Fähigkeit, kulturgeleitetes Verhalten zu erkennen und sich auf neue Verhaltensweisen in anderen Kulturen einzulassen, auch wenn diese aufgrund eigener Sozialisierung unbekannt sind 6. Lernzieltaxonomie nach Anderson & Krathwohl « Lehre laden. • Elemente der interkulturellen Kompetenz – Fähigkeit, zuzuhören und (aufmerksam) zu beobachten – Umfassendes Wissen und Verständnis für (Eigen- und Fremdkultur) – Verstehen von Rolle und Wirkung der Kultur und der Wirkung entsprechender situativer, sozialer und historischer Kontexte 7. Definition nach Deardorff (2004) • "IK beschreibt die Kompetenz, auf Grundlage bestimmter Haltungen und Einstellungen sowie besonderer Handlungs- und Reflexionsfähigkeiten in interkulturellen Situationen effektiv und angemessen zu interagieren. "
Die Beschreibung der Ziele des Lernprozesses sollte also eine gewisse Qualität haben. Gerne wird hier die revidierte Taxonomie kognitiver Lernziele von Anderson und Krathwohl et al. (Anderson et al. 2001) herangezogen. Im Sinne einer Kompetenzorientierung würden die Lernziele stets mindestens die dritte Taxonomiestufe ("Anwenden") als Ziel anstreben: Abbildung 3: Taxonomie kognitiver Lernziel, vgl. Anderson et al. (2001); revidierte Taxonomie von Bloom Die Taxonomie von Anderson und Krathwohl et al. beschreibt jedoch nur die kognitive Dimension des Handelns (also nur das "Wissen", keine Einstellungen und Fertigkeiten). Kompetenzorientierung nimmt jedoch, wie oben erläutert, immer das Zusammenwirken von (kognitivem) Wissen, (affektiven) Haltungen und schließlich (psycho-motorischen) Fertigkeiten (vgl. Interkulturelle Kompetenz. exemplarisch Erpenbeck/Rosenstiel 2003; Euler/Hahn 2004, S. 129 ff. ; Riedl/Schelten 2013, S. 127 ff. ; Wilbers 2012, S. 51 ff. ) auf. Entsprechend sollten auch Lernziele für die anderen Handlungsdimensionen definiert werden.
Meine Kultur verstehen – andere Kulturen verstehen – uns verstehen Die eigene Kultur kennen und seine Identität spiegeln können sind notwendige Voraussetzungen für ein gelingendes Miteinander. Wir müssen uns ein Wissen über unterschiedliche Kulturstandards aneignen, um so einen Rahmen für die Auseinandersetzung mit anderen Sichtweisen und Meinungen zu haben. Vorträge - Interkulturelle Kompetenz. Eine positive Beteiligung an der Integrationsarbeit, die auf uns alle zukommt, setzt eine gewisse Bereitschaft zu Offenheit und Flexibilität voraus, vor der auch Frustrationen, Konflikte und Missverständnisse nicht Halt machen. Man kann dieses Fähigkeiten aber auch erlernen und trainieren, damit wir UNS dann besser verstehen. Integration durch Interkulturelle Öffnung Vom spontanen Willkommen zur nachhaltigen Anerkennungskultur: Wir brauchen eine neue Sicht auf Vielfalt und Verschiedenheit gerade angesichts der aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen. In Organisationen, Kommunen, Unternehmen, Gesellschaften muss ein Veränderungsprozess angestoßen werden, um mehr Menschen eine gleichberechtigte Teilhabe zu ermöglichen.
- Klasse 12, zweites Halbjahr 40. - aktuelle Fragen in Politik und Gesellschaft (in anglophonen Ländern + Vergleich zu Dtl. ) 41. IK im Unterricht – praktische Umsetzung - IK als übergeordnetes Ziel des Fremdsprachenunterrichts - Wandel des FSU: authentische Alltagssprache und Kommunikation als Hauptziel 42. Entwicklung der Landeskunde - Kulturkunde - kognitive Landeskunde - interkulturelle Landeskunde: (Vermittlungsprozesse zwischen den Kulturen) 43. Landeskunde 44. über die Landeskunde hinaus: - interkulturelle Dimension, die nicht durch Fakten vermittelt werden kann: • Gestik / Mimik • Einstellung zu Höflichkeit • Ausdrucksweise / kulturelle Gebundenheit von Sprache 45. • Umgang mit Vorurteilen / Klischees • Bedeutung von Religion in einer Kultur 46. unterschiedliche Wahrnehmungen und deren sprachliche Umsetzung Ich verstehe nur Bahnhof. 47. Ich habe keine getrocknete Feige verstanden. Interkulturelle kompetenz presentation.html. - Italienisch Non ho capito un fica secco. 48. Die Trommel ist in (der Stadt) Harasta, aber die Hochzeit in Duma.
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Für die Dimension 'Einstellungen' bietet Kohlberg (siehe exemplarisch Garz 2006, S. 101 ff. ) eine gängige Taxonomie. Für die musikalische Bildung könnte man beispielsweise die Unterscheidung treffen, ob ein Stück in einer bestimmten Weise gespielt wird, weil es von bestimmten Bezugspersonen so erwartet wird (Rollenkonformität) oder ob dies aufgrund einer selbst entwickelten Haltung geschieht. Bezüglich der Fertigkeiten liefert Dave eine Taxonomie (zitiert nach Möller 1973, S. 255 f. ), die in fünf Stufen, mit je zwei bis drei Unterstufen, eine Steigerung von "Imitation nach Demonstration" bis hin zu "Naturalisierung" beschreibt. Hier wären wohl mindestens die dritte Stufe "Präzision" ("3. 1 Reproduzieren", "3. 2 Steuerung"), die vierte Stufe "Handlungsgliederung" ("4. 1 Sequenz", "4. 2 Harmonie") oder gar die höchste Stufe "Naturalisierung" ("5. 1 Automatisierung", "5. 2 Interiorisierung") anzustreben. Konkrete Beispiele für Lehr- und Lernziele finden Sie hier im Downloadcenter. Beispielhafte Verben für die Formulierung von Lernzielen und Prüfungsfragen finden Sie hier unter dem Modell von Anderson & Krathwohl.
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Unten auf dieser Seite finden Sie wichtige aktuelle Informationen. Für alle weiteren Informationen und Dienstleistungen des Landkreises Friesland klicken Sie bitte auf den Button unter diesem Text: Zur aufgerufenen Seite » Hilfe für die Menschen aus der Ukraine Informationen zur Thematik finden Sie hier. Informationen zum Coronavirus: *Informationen rund um das Coronavirus in Friesland finden Sie hier. *Infotelefon des Landkreises Friesland: 04461 919 7000 (Mo. bis Fr. Gemeinde friedeburg stellenangebote in der. 8 bis 16 Uhr; außer an Feiertagen) Die aktuellen Öffnungszeiten der einzelnen Dienststellen des Landkreises finden Sie unter.
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