Philipp Starz B. A. Politikwissenschaft (Regensburg), M. International Relations (Dresden/Istanbul), M. Civil-Military Interaktion (Hamburg), Oberstleutnant d. R. Nürnberg Inhaltliche Schwerpunkte: Auslandseinsätze der Bundeswehr, Internationale Sicherheitspolitik, Balkan & Naher Osten, Digitalisierung und Streitkräfte, Civil-Military-Relations Was mir bei der Arbeit in der Franken-Akademie wichtig ist: "Austausch zu fördern, Motivation zu erzeugen und die Politikkompetenz der Teilnehmendem zu stärken und die Themen multiperspektivisch zu betrachten! " Tim Birkner Diplom-Medienwissenschaftler, Redakteur & Tonmeister, Seminarleiter in Medienthemen Lichtenfels Journalismus. Medien. Internet. Fotografie. Öffentlichkeitsarbeit. "Ein Funke, der überspringt & rege Diskussionen" Dr. Frank Bandau Politologe, Dr. Kompetenzen in der politischen bildung video. rer. pol. Bamberg Sozialpolitik, Parteien im Wandel, Sparpolitik nach der Finanzkrise, Ungleichheit. Länderschwerpunkte: Schweden, Deutschland, Großbritannien und Island. "Die verständliche Vermittlung komplexer (wirtschafts-)politischer Zusammenhänge, die kritische Betrachtung einer vermeintlich alternativlosen (neoliberalen) Politik und Diskussionen außerhalb des universitären Elfenbeinturms. "
Zudem dient Methodenkompetenz dazu, dass sich die Schüler*innen auch selbst politisch artikulieren können. Hierzu gehören Fähigkeiten wie die Beschaffung und Überprüfung von Informationen und die Beherrschung verschiedener Artikulationsformen (z. B. Textarten). Kompetenzen in der politischen bildung in deutschland. Bei dieser Kompetenz geht es darum, dass die Schüler*innen Begriffe und Konzepte des Politischen verstehen, über diese verfügen und sie auch weiterentwickeln können. Zu den für die Politische Bildung wichtigen Basiskonzepten zählen beispielsweise Macht, Recht, System, Gemeinwohl, Knappheit und Öffentlichkeit. Ein abschliessender Katalog von Konzepten für die Politische Bildung lässt sich allerdings schwerlich definieren. Eher lassen sich Konzepte als ein zusammenhängendes Netz verstehen, das je nachdem mehr oder weniger umfangreich, komplex und ausdifferenziert sein kann und durch systematisches Konzeptlernen bei den Schüler*innen angereichert werden kann. Politische Sachkompetenz ist dabei keineswegs zu verwechseln mit dem Verfügen über politisches (Fakten-)Wissen, sondern stellt vielmehr eine darüber liegende, abstraktere Ebene dar.
Autorinnen und Autoren Dr. Beatrice Bürgler Pädagogische Hochschule Zürich, Fachbereich Mensch und Umwelt, Zeltweg 21a, CH – 8090 Zürich Valentin Eck, Dipl. Soz. -Wiss. Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Politikwissenschaft und ihre Didaktik, Bismarckstraße 10, D – 76133 Karlsruhe Prof. Dr. Thomas Goll Technische Universität Dortmund, Institut für Soziologie, Emil-Figge-Str. 50, D – 44227 Dortmund Inga Gryl Universität Koblenz-Landau, Institut für Naturwissenschaften und Naturwissenschaftliche Bildung, Fortstraße 7, D – 76829 Landau Moritz-Peter Haarmann Universität Hannover, Didaktik der Politischen Bildung, Schneiderberg 50, D – 30167 Hannover Katrin Hahn-Laudenberg Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Politikwissenschaft und ihre Didaktik Bismarckstraße 10, D – 76133 Karlsruhe Prof. Peter Henkenborg Universität Marburg, Professur für Didaktik der Politischen Bildung, Wilhelm-Röpke-Straße 6/G, D – 35032 Marburg Jan Hodel, lic. Vorstellungen, Konzepte und Kompetenzen von Lehrpersonen der politischen Bildung. phil.
Notizen: GPJE: Gesellschaft für Politikdidaktik und politsche Jugend- und Erwachsenenbildung Werkzeuge werden schärfer durch wiederholten Gebrauch.
Wo finde ich das Kompetenzmodell? Einen Text von Reinhard Krammer zum Kompetenzmodell finden Sie hier. Gilt das Kompetenzmodell nur für eine bestimmte Schulstufe? Nein, kompetenzorientierter Unterricht hat für alle Schulstufen Bedeutung. Kompetenzen in der politischen bildung filmhefte. Das Kompetenzmodell gilt daher für alle Schulstufen und Schultypen. Was ist kompetenzorientierter Unterricht aus Sicht der Politischen Bildung? Ziel eines kompetenzorientierten Unterrichts ist ein reflektiertes und (selbst)reflexives Politikbewusstsein. Dabei geht es nicht vorrangig um den Erwerb möglichst umfangreichen Wissens, sondern um Lernangebote, die zum politischen Denken und Handeln befähigen. Angeknüpft wird an der Lebens- und Erfahrungswelt der SchülerInnen selbst. Welche Kompetenzen sind im Bereich der Politischen Bildung wichtig? Folgende Kompetenzen (jene Fähigkeiten, Fertigkeiten und Bereitschaften, die es SchülerInnen ermöglichen, selbstständig Probleme zu lösen) werden im Bereich der Politischen Bildung gefördert: Politische Urteilskompetenz Politische Handlungskompetenz Politikbezogene Methodenkompetenz Politische Sachkompetenz Diese vier Kompetenzbereiche müssen anhand von inhaltlichen Beispielen erworben werden.
Politische Kompetenzen zielen darauf, dass die Schüler*innen selbständig und reflektiert politisch Denken und Handeln lernen. Völlig zurecht fragen sich viele Lehrpersonen, wie sich dieses abstrakte Ziel und die zugehörigen Komptenzen im Unterricht «messen», beurteilen und bewerten lassen. Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule - Fragen zum Kompetenzmodell Politische Bildung. Wie in anderen gesellschaftswissenschaftlichen Fächern auch, ist es in der Politischen Bildung etwa nur selten möglich, eindeutig nach «Richtig» und «Falsch» zu entscheiden. Trotzdem gibt es Ansätze, politische Kompetenzen zu bewerten, sei es, dass die formale Qualität politischer Urteile oder die Komplexität von Konzepten ins Blickfeld gerät. Politische Kompetenzen und der Lehrplan 21 Die hier genannten vier politischen Kompetenzen sind im Lehrplan 21 nicht explizit genannt. Dies liegt daran, dass der Lehrplan 21 die Kompetenzen für Politische Bildung nicht abstrakt, sondern als themenspezifische Kompetenzen formuliert hat. Wohl aber finden sich die Grundgedanken der hier genannten vier Kompetenzen wieder.
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Die JugendFilmTage (JFT) "Nikotin und Alkohol – Alltagsdrogen im Visier" haben sich in Hessen etabliert. Auch in diesem Jahr werden erneut unter Berücksichtigung der pandemiebedingten Vorgaben die JFT in drei hessischen... Weiter lesen... 06. 05. 2022 Die "HLS Landeskonferenz Sucht-Selbsthilfe Hessen" legt mit ihrer Erhebung 2021 zum siebtzehnten Mal in Folge das Ergebnis einer verbandsübergreifenden Befragung vor. Die jährlich veröffentlichte Statistik zur Arbeit der... 29. 04. 2022 Schlafstörungen, Verdauungsprobleme, Kreislaufbeschwerden, sind nur einige der gesundheitlichen Einschränkungen mit denen Glücksspieler*innen zu kämpfen haben und von denen sie in den Fachberatungen für Glücksspielsucht... 07. 2022 In Deutschland leben bis zu 350. 000 Kinder mit einem glücksspielsüchtigen Elternteil zusammen. Mehr als 16% der pathologischen Glücksspielenden haben über 25. 000 EUR Schulden (Vgl. Haberer 2020; Klein, Fischer 2021). Studien... 14. 02. 2022 Besuchen Sie uns auf In der deutschen Suchtpolitik spielt die Suchtprävention eine sehr wichtige Rolle.
Die hessische Suchthilfe verfügt über ein ausgebautes System lokaler Fachstellen für Suchtprävention, die von der Koordinationsstelle Suchtprävention in der HLS in ihrer Arbeit unterstützt und und vernetzt werden... Mehr lesen... In Hessen leben schätzungsweise 18. 000-22. 000 opiatabhängige Menschen und 180. 000 Menschen, die einmal im letzten Jahr Cannabis konsumiert haben. Außerdem gibt es in diesem Bundesland über 100. 000 medikamentenabhängige und... Mehr lesen... Die Selbsthilfe- und Abstinenzgruppen erfüllen Aufgaben der Vor- und Nachsorge und bieten ambulante Hilfe für diejenigen Suchtkranken an, die aus eigener Einsicht und ohne stationäre Behandlung ihre Abhängigkeit überwinden wollen. Für die Betroffenen bietet die Gruppe... Mehr lesen... Im Frühjahr 2008 wurden in Hessen im Rahmen des Glücksspielstaatsvertrages (GlüStV) Fachberatungen für Glücksspielsucht eingerichtet, die spezielle Angebote für Menschen mit problematischem oder pathologischem Glücksspielverhalten und für deren Angehörige bereitstellen... Mehr lesen... 20. August 2020 | 0, 46 MB | 854 | Preis: 0, 00 € Glücksspiel | | herunterladen HLS-Broschüre zur Spielsucht.
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