Kapitel erläutern. Im letzten Teil dieser Hausarbeit möchte ich meine Ergebnisse kurz zusammenfassen und einen Ausblick auf weitere Möglichkeiten zur Integration von Flüchtlingskindern in die Grundschulen geben. Laut dem Schulgesetz Nordrhein-Westfalens (§35) sind alle Kinder, die bis zum 30. September des Jahres das sechste Lebensjahr beginnen, ab genau dem Jahr schulpflichtig. Dies führt dazu, dass Flüchtlingskinder, die älter als sechs Jahre sind, nach ihrer Ankunft in Deutschland oft mitten im Schuljahr und ohne fundierte Deutschkenntnisse in die Klassen kommen. Zu den Flüchtlingskindern gehören nach Adam und İnal (2013, s. Integration von flüchtlingen in schulen hausarbeit in english. 18f. ) Personen, die ihr 17. Lebensjahr noch nicht vollendet haben und eine länger andauernde Mobilität über nicht unerhebliche Entfernung, mit dem Erleben von Krieg, Bürgerkrieg oder anderen Formen organisierter Gewalt als Fluchtgrund, vorweisen können und zusätzlich auf einer emotionalen Ebene ambivalente Gefühle zur Zugehörigkeit und Rückkehr haben. Für Flüchtlingskinder sollen ״Angebote zum Erwerb der deutschen Sprache" und ״Orientierung im Alltagsleben in Deutschland" (vgl. ״Integration" auf Internetseite des Ministeriums für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen 2016) an den Schulen in Form von Sprachfördergruppen (oder auch Auffangklassen, Seiteneinsteigerklassen oder internationale Förderklassen) eingerichtet werden, jedoch ist dies nicht an jeder Schule möglich.
An der Adolf-Feld-Grundschule in Oberhausen sind für jede Klasse wöchentlich ein bis zwei Schulstunden in Kooperation mit der Schulsozialarbeiterin eingeplant, welche für die Auseinandersetzung mit diesen Themen zusätzlich zum Lehrplan und zur Kompetenzförderung der Schüler genutzt werden. Am Beispiel der mangelnden Sprachkompetenz der Flüchtlingskinder für die deutsche Sprache, können auf der einen Seite Sprachkurse (vgl. ״Maßnahmen und Konzept" 2015 auf) angeboten werden, auf der anderen Seite kann aber gleichzeitig durch den Schulsozialarbeiter auch der Umgang mit der Sprachbarriere in der Klasse thematisiert werden. ״In der Pause sind fünf Mädchen zu Rahat gekommen und haben sie ganz viel gefragt. [... ] Aber mit den Mädchen reden konnte Rahaf ja nicht, sie konnte ja kein Deutsch. Da sind sie in der nächsten Pause nicht mehr gekommen. " (Boie 2016, s. Integration von flüchtlingen in schulen hausarbeit 10. 37f. ) Szenen, wie diese, die Kirsten Boie in ihrem Buch ״Bestimmt wird alles gut" (2016) auf den Seiten 37 und 38 beschreibt, könnten dadurch vermieden werden, dass die Schüler darauf hingewiesen werden, dass die Flüchtlingskinder oft noch nicht die deutsche Sprache beherrschen.
Die Schilderungen der Kinder wurden durch Trickfilm-Animationen illustriert. Die deutsche Fassung der Sendung "Zuflucht gesucht" eignet sich bereits für den Einsatz in der Grundschule ab Klasse 3. 4. Onlinespiel "Last exit Flucht" Das Onlinespiel "Last Exit Flucht" ist für 13- bis 16-jährige SchülerInnen konzipiert. Anhand des Spiels und der dazugehörigen Materialien kann die Thematik "Flüchtlinge und Asyl" im Unterricht behandelt werden. Integration von flüchtlingen in schulen hausarbeit 2016. Im Spiel können Jugendliche den Weg eines jungen Menschen nachvollziehen, der vor Unterdrückung aus seinem Heimatland flieht und in einem anderen Land neu anfängt. 5. Film "Can't be silent" Der Film dokumentiert das Projekt des Musikers Heinz Ratz, der 80 Asylbewerberunterkünfte in Deutschland besucht und dort Musiker von Weltklasseformat gefunden hat: Sänger, Musiker, Rapper und doch Ausgeschlossene und Abgeschobene. Musik machen können sie nach deutschem Recht nur im nächstliegenden Bezirk. Ihre Bewegungsfreiheit als Asylsuchende ist eingeschränkt. Das Institut für Kino und Filmkultur empfiehlt diesen Film für die Sekundarstufen I (ab Klasse 9) und II und stellt Material mit thematischen Anknüpfungspunkten im Unterricht zur Verfügung.
Dies sei jedoch auf deren oft großen Lerneifer oder ihre Vorbildung zurückzuführen. Die Risikofälle hingegen müssten sprachlich, fachlich, sozialpädagogisch und mitunter auch psychologisch viel stärker unterstützt werden als bisher. Chancen an Brennpunktschulen schlechter Gerade wenn Flüchtlinge an Schulen mit einem hohen Anteil an Migranten und Schülern aus sozial benachteiligten Familien kommen, was häufig der Fall ist, stehen ihre Chancen schlechter. Studie zur schulischen Integration von Flüchtlingen. "An diesen Schulen sind die Lehrer häufig ohnehin schon stark belastet, die Möglichkeiten für individuelle Förderungen geringer", sagt Matysiak. "In unserem ohnehin sehr selektiven Bildungssystem, wo der Bildungserfolg stark von der Herkunft der Eltern abhängt, werden viele dieser Kinder und Jugendlichen durchs Raster fallen. " Die Autoren der SVR-Studie fordern deshalb eine gezieltere Verteilung von Flüchtlingen an Schulen um eine stärkere Durchmischung zu gewährleisten. Außerdem eine bedarfsorientierte Schulfinanzierung mit deutlich mehr Personal und eine bessere Lehrerbildung.
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