Lehrerinnen und Lehrer müssen viel über ein Werk und den Künstler wissen, aber sie müssen den Kindern nicht alles mitteilen, vor allem nicht referierend vorab. Erweiterung des Wissens Für die Begegnung mit dem Werk (im Museum vor dem Original oder über Reproduktionen, Dias, Farbfolien) gibt es vielfältige Möglichkeiten: - Werkvergleich (thematische, stilistische, monographische Reihe) - "entwickeltes Betrachten" - vom Undeutlichen zum Deutlichen (Schärfe bzw. Bildbetrachtung mit kindern methoden e. Unschärfe bei der Diaprojektion) - "entdeckende Kunstbetrachtung" (Bildteile werden sukzessive aufgedeckt) - "aktive Kunstbetrachtung" als Impuls für eigene (Nach-/Um)Gestaltungen [3] Wie unter dem Punkt 2. 1 "Anregung der Fantasie" dargestellt, muss die Lehrerin bzw. der Lehrer zuvor das benötigte Vokabular bei den Kindern einführen, damit diese sich entsprechend ausdrücken und ihre Wahrnehmungen und Empfindungen ausdrücken können. Diese muss sie/er aber keinesfalls den Kindern zu Beginn der Bildbetrachtung mitteilen, sondern kann sie je nach Absicht gezielt einfließen lassen oder erst im Nachhinein mitteilen, um die Schülerinnen und Schüler so nicht zu beeinflussen.
Dabei muss die Lehrerin / der Lehrer auch darauf gefasst sein, dass die Schülerinnen und Schüler nicht genau die Dinge ansprechen, auf die sich die Lehrerin bzw. der Lehrer vorbereitet hat oder hören will. Offenheit für die Sichtweise der Kinder ist hier besonders wichtig und muss von Anfang bedacht werden. Kunstbetrachtung sollte in den ersten Klassenstufen immer im Zusammenhang mit einer praktischen Tätigkeit stehen. Die Kinder können sich in diesem Alter noch nicht so lange mit dem Betrachten und Diskutieren von Werken auseinandersetzen. Um also einer negativen Verknüpfung entgegenzuwirken, ist es ratsam diese eher theoretische Form der Auseinandersetzung mit Kunst dosiert, aber effektiv einzusetzen. Die Schülerinnen und Schüler müssen Freude an der verbalen Auseinandersetzung mit Kunst und Künstlern bekommen und dürfen dies nicht als notwendiges Übel begreifen. [4] [... ] [1] Vgl. "Kunstunterricht in der Grundschule", S. 104f [2] Vgl. 107f [3] Vgl. [4] Vgl. Bildbetrachtung mit kindern méthodes naturelles. "Bildende Kunst in der Grundschule", S. 176
Leseförderung beginnt schon bei den Kleinsten, den Krippenkindern. Bereits in den ersten Lebensjahren Ihres Kindes können Sie eine gute Grundlage für sein späteres Leseverhalten schaffen. Bilderbücher sind normalerweise die ersten Bücher, mit denen Kleinkinder in Berührung kommen. Hierbei kommt es auf die richtige Auswahl an Bilderbüchern an, um eine altersgerechte Bilderbuchbetrachtung zu gewährleisten. Bildbetrachtung mit kindern methoden online. Das Alter und die individuellen Bedürfnisse Ihres Kindes sind entscheidend für die jeweilige Bilderbuchauswahl. Altersgerechte Bilderbuchbetrachtung fördert das spätere Leseverhalten. Was Sie benötigen: altersgereche Bilderbücher ruhige Atmosphäre Zeit Empathie Geduld Altersgerechte Auswahlkriterien und Methoden zur Bilderbuchbetrachtung Eine altersgerechte Bilderbuchbetrachtung dient neben der Unterhaltung Ihres Kindes auch seiner Sprach- und Leseförderung. Kinderbücher sollten Sie aus pädagogischer Sicht mit Bedacht auswählen: Altersgerechte und individuell auf Ihr Kind ausgerichtete Inhalte sind für die persönliche Förderung Ihres Kindes unverzichtbar.
3. Das Bild gefällt mir (nicht), weil… Aber auch die eigene Meinung zu dem Kunstwerk ist wichtig und geschätzt. Die Kinder sollen erkennen, dass sie nicht alle einer Meinung sind. Insbesondere in der Kunst gibt es viele Ansichten. Bei van Gogh ist das den Kindern sehr deutlich geworden. Denn die meisten kannten sein Werk "Sonnenblume" bereits und fanden es toll. Doch vor dem Hintergrund, dass zu seinen Lebzeiten diese Kunstwerke nicht geschätzt wurden, erkannten sie, wie unterschiedlich Meinungen über Kunstwerke ausfallen können. Kunstbetrachtung mit Grundschulkindern - GRIN. Kunstwerke in einer bestimmten Reihenfolge zu betrachten, kann sehr hilfreich sein. (Foto: Sophie) Nachdem wir uns einige Kunstwerke in der Reihenfolge angeschaut haben, haben wir daraufhin angefangen zu einem seiner Werke künstlerisch aktiv zu werden. Dazu erzähle ich euch mehr in meinem nächsten Beitrag. Insgesamt hat mir diese Vorgehensweise sehr gut gefallen und ich kann mir gut vorstellen, noch zu anderen Künstlern so zu arbeiten.
Hintergrundwissen Bilder betrachten Mit Kindern Bilder betrachten - Ein ausführlicher Bericht zu einem Unterrichtsversuch. (D. Wilde) Mit Kindern Bilder betrachten Bilder als Sprechanlässe, Wahrnehmungsschulung, Anregung der Fantasie - vielfältige Hinweise zum Vorgehen bei der Arbeit mit Bildern. (dw-online) Projekte Paula Modersohn-Becker Die Kinder bearbeiteten ein Bild der Künstlerin. Hier sind die Ergebnisse zu sehen. Die Unterrichtsplanung ist ebenfalls verlinkt "Blau II" von Joan Miró Entwurf für eine Unterrichtsstunde mit dem bildnerisches Umsetzen einer Textvorlage und der Beschreibung eines Bildgegenstandes im vorfachlichen Unterricht, Lernbereich MÄERZ. So betrachten wir Kunstwerke im Unterricht | GRUNDSCHULSCHNÜFFLER-BLOGGRUNDSCHULSCHNÜFFLER. (dw-online) Arbeiten nach Paul Klee Ideen, Ausmalbilder und Materialzusammenstellungen für die Sekundarstufe I - für die Primarstufe in vereinfachter Form nutzbar Wir sind Andy Warhol Ein Unterrichtsvorschlag "Veränderungen durch Farbe - Variationen des eigenen Portraits - 4. Schuljahr". (Grundschulmarkt) Antonio Saura - Zwölf Köpfe Ein Unterrichtsvorschlag "Antonio Saura - Zwölf Köpfe" nach einer Idee von Nicola Rother.
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