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Davon ausgehend, sind drei Schwerpunkte zu unterscheiden: Informieren, Erklären und Argumentieren (vgl. Feilke et al. 2016, S. 29). Im Zentrum steht auf der Sekundarstufe II das Argumentieren (vgl. Feilke/Tophinke 2017). Hier geht es darum, eine Kontroverse zu benennen, Argumente einzuführen und abzuwägen, sich zu positionieren und eine Begründung zu formulieren (vgl. ebd., S. 10f. Einer kritischen Enschätzung von Zabka (2017) zufolge sollte die Anforderungssituation materialgestützten Arbeitens keinesfalls unterschätzt werden. Die Rede vom Unterstützungscharakter solcher Aufgaben verführe, so Zabka (ebd., S. 27f. ), dazu das Ausmaß zu unterschützen, in dem "Textinformationen verarbeitendes Schreiben" dieser Art dazu zwinge, die Zusammenstellung des bei der Materialauswertung erworbenen Wissens zunächst eigenständig zu strukturieren. Material geschütztes schreiben einleitung beispiel al. Ein weiterer Kritikpunkt ist die drohende Vernachlässigung fachlichen Lernens bei der Wahl von Themen, die nicht genuin sprach- oder literaturbezogen sind (vgl. 28).
Zahlen und Prozenten, die Agenturen oder Behörden verbreiten, solltest du mit Skepsis begegnen. Weil vor allem Rekorde neugierig machen, wird gern übertrieben. Und zwar in Richtung "schlechte Nachricht", denn die findet meist mehr Leser. Nachrechnen lohnt sich. Nachdenken auch, denn selbst wenn die Zahl stimmt, kann sie trügerisch sein. Ein Beispiel aus der Presse: "Das Jahr der Autodiebe – 63 000 Fahrzeuge gestohlen! " Mag der Wert auch richtig sein, trügt die bedrohliche Botschaft doch: Bei 40 Millionen Fahrzeugen in Deutschland läge die Diebstahlquote bei rund 1, 6 Promille. Rechnet man weiter, stellt sich heraus, dass der einzelne Fahrzeugbesitzer nur einmal in 624 Jahren mit einem Diebstahl rechnen müsste. Die perfekte Einleitung schreiben - So gewinnst du deine Leser. Das klingt schon viel beruhigender, nicht wahr? Beispielhafter Beginn Es gibt kein Muster für einen gelungen Einstieg. Aber einige Methoden, mit denen man den Leser gewinnt: Kontrastprogramm Spannung, die den Leser gefangen hält, lässt sich zwischen zwei gegensätzlichen Polen aufbauen.
Wer – mit viel Disziplin – das Thema erfasst und die Inhalte geordnet hat, dem tut Entspannung gut. Lass deine Gedanken von der Leine! Material geschütztes schreiben einleitung beispiel klassische desktop uhr. Gewagte Formulierungen, stürmische Bilder, Wortspiele – auch wenn später nicht alles hält, was es zunächst versprochen hat, mag doch die eine und andere gute Idee dabei sein. So kommen der Autor und sein Text in Schwung und nehmen alle Hürden, bis sie den Leser erreichen. Und dann haben sich die Mühen gelohnt!
Hier ist auch das Thema antisemitische Verschwörungsmythen zur Corona-Pandemie angesprochen. Beispiele für Fake News vor Corona. Hier sind vier Beispiele enthalten, die jeweils Ausgangspunkt für eine genauere Recherche sein können. An die Beispiele sind Arbeitsaufträge angefügt. Die Literaturliste zum Thema Fake News dient dazu, dass Lehrkräfte sich weiter in das Thema einlesen können. Sie ist ferner für Schülerinnen und Schüler der Oberstufe interessant oder auch für Referendarinnen und Referendare, die zu diesem Thema eine Dokumentation erstellen wollen. Material geschütztes schreiben einleitung beispiel in english. Die Arbeitsblätter liegen in drei Dateiformaten vor: Word, OpenOffice/LibreOffice-Writer und PDF. Somit ist es möglich, dass Lehrkräfte diese Arbeitsblätter leicht an die Bedürfnisse ihrer Klasse anpassen. Zum Downloadbereich. Die Arbeitsblätter sind differenziert erstellt, d. h. es gibt ein anspruchsvolles Arbeitsblatt und drei einfachere Blätter. Die Blätter mit den Arbeitsaufträgen folgen der oben beschriebenen Progression: Information zur Corona-Pandemie – Erarbeitung des Themas Fake News – Fake News zur Corona-Pandemie.
Hinweise für Lehrkräfte Aufbau des Lernmaterials zum Thema Fake News und Falschinformation: Alle Materialien können im Präsenz- und im Online-Unterricht verwendet werden. Der Einsatz ist in verschiedenen Fächern möglich, z. B. Das Thema „Fake News“ unterrichten — Landesbildungsserver Baden-Württemberg. in Deutsch, Gemeinschaftskunde und Religion/Ethik oder im Basiskurs Medienbildung. Besonders ist es für fächerübergreifende Projekte geeignet. Die Progression der Lerneinheit besteht aus drei Schritten: Information zur Corona-Pandemie Erarbeitung des Themas Fake News Verbindung der beiden Bereiche im Thema Fake News zur Corona-Pandemie. Diese Progression geht von der Grundannahme aus, dass den Schülerinnen und Schülern zuerst der wissenschaftlich akzeptierte Sachstand nahegebracht werden soll. Das Lernmaterial besteht aus drei Bereichen: Arbeitsblätter für Schülerinnen und Schüler Sammlungen mit Linkvorschlägen: Definitionen des Begriffs Fake News und wissenschaftliche Artikel Fake News zur Corona-Pandemie. Diese Linkliste ist auch als WORD- und OpenOffice-Datei vorhanden, so dass sie nach Belieben gekürzt und erweitert werden kann.
Typisch für die Anforderungssituation materialgestützten Schreibens ist, dass im Regelfall auf der Basis verschiedener Materialien geschrieben wird. Diese (z. B. journalistische und andere "Sachtexte", Grafiken und andere Bilder) sind erst durch und für den Schreibprozess aufeinander zu beziehen. Der Zugriff auf sie ist somit durch den Schreibprozess und sein Ziel bestimmt (vgl. Abraham/Baurmann/Feilke 2015). Im Vordergrund steht also die vom Schreibziel gesteuerte selektive Nutzung der Bezugsmaterialien. Materialgestützte Erörterung - Profitipps. Deren vollständige Analyse ist dafür nicht erforderlich – jedenfalls nicht in schriftlich dokumentierter Form. Es geht um die Fähigkeit, eigene strukturierende Gesichtspunkte für die Integration von Materialien mit informierendem und/oder argumentierendem Charakter zu entwickeln und für das eigene Schreiben zu nutzen. Entsprechend heißt es in den KMK-Standards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife, dass die entsprechenden Aufgaben "keine vollständige Textanalyse erfordern, da das vorgelegte Material auf der Grundlage von Rezeption und kritischer Sichtung für eigene Schreibziele genutzt werden soll" (Ständige Konferenz der Kultusminister 2012, S. 30).