Die Dynamik der (selbstläufigen) Methode der Konfliktanalyse soll dazu führen, dass Schüler*innen sich ohne "(…)aufgesetzte motivationale Anreize mit dem Gegenstand auseinandersetzen" (Reinhardt 2011, S. 154) Annahme ist, dass aus lernpsychologischer Sicht eine intrinsische Motivation zu einer intensiveren Mitarbeit der Lernenden führt. Contra: In der 1. Phase der Konfliktanalyse können von den Lernenden falsche Informationen und/oder Vorurteile benannt werden, von dem Lernende dann nicht abrücken wollen. Fallanalyse | sowi-online. Sinnvoll ist es daher, zuerst die Konzepte zu erheben (→ Methode: Vorkonzepte erheben). Die Materialien müssen so ausgewählt werden, dass der Konflikt in seiner ganzen Kontroversität abgebildet wird. Anderenfalls könnte es zu einer einseitigen Darstellung des Konflikts kommen. Dabei ist zu beachten, dass eine didaktische Reduzierung, ohne die Aufhebung der grundsätzlichen kontroversen Standpunkte, notwendig ist, um eine umsetzbare Unterrichtseinheit zu entwerfen. "Es ist unrealistisch, in einer Lerneinheit alles mit allem kontrovers halten zu wollen"( Grammes 2014, S. 270).
Einleitung: textsorte, überschrift, autor ggf. Zusätzliche Infos zum Verfasser, Quelle, einordnung des Autors und des Textlaterials als öffentliche Positionsbestimmung/Diskussionsbeitrag/Rede, Thema des Textes bzw. Sowi analyse aufbau des. Hauptaussage. Position des Autors: Herausarbeiten der Position des Autors zum Sachverhalt, Begründung der Position durch Belege aus dem Material Begründungszusammenhang/Inhaltliche Analyse: Strukturierte Zusammenfassung, wodurch die Position des Autors mit Hilfe des Textes belegt wird, Belegung der Aussagen durch Nachweise, Argumentationsstruktur: erläuterung der Argumentatiosstruktur unf ggf. Sprachliche mittel. Intention des Autors: joa Intention halt und evtl Adressat
Die Konfliktanalyse als Methode der Konfliktorientierung dient dazu, (aktuelle) Konflikte mithilfe von Leitfragen und Kategorien aufzuarbeiten. Der im Unterricht zu behandelnde Konflikt steht dabei stellvertretend für einen übergeordneten (latenten) Konflikt und muss zu diesem in Beziehung gesetzt werden (Reinhardt 2009, S. 81; Giesecke 1974/2011, S. 93). Der konkrete Konflikt, der im Lehrlernarrangement aufgegriffen werden soll, ist exemplarisch für einen umfassenderen Konflikt in der Gesellschaft, z. B. steht der Konflikt um die Verschmutzung eines Bachs stellvertretend für Umweltverschmutzung. Die Konfliktanalyse widmet sich dem Prozess des Politischen (vgl. Reinhardt 2011, S. 152; Reinhardt 2009, S. 77), wobei der jeweilige Konflikt zum einen im Sinne des Beutelsbacher Konsens kontrovers behandelt wird und zum anderen bei der Durchführung der Methode immer im Fokus steht. Die Anwendung der Konfliktanalyse ermöglicht den Lernenden ihr (Vor-)Wissen und ihr vorhandenes Interesse an Konflikten einzubringen und soll zu einer größeren Schülermotivation und einer stärkeren Aktivierung der Lernenden führen, da der Konfliktansatz "(…) dicht an die Lernenden und ihren Alltag heran [geht]" (Reinhardt 2009, S. 78) und damit u. Konfliktanalyse | sowi-online. a. den Wissenserwerb provoziert (Dietz 2007, S. 44).
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