Orientierung: Das Kind bekommt durch Lob eine Rückmeldung, welches Verhalten von den Eltern positiv und richtig gefunden wird. Es dient ihm als sichere Orientierung über Werte und Regeln, an die es sich halten soll. Das Kind kann sich so ein klares ein Bild davon machen, was es alles schon kann, was es darf und was nicht, und warum nicht. "Mein Eltern wissen, was gut und was nicht gut ist. Lob ist wichtiger als Tadel | Robimax.de. " Sicherheit in der Beziehung: Durch Lob erfährt das Kind, dass es von den Eltern gesehen wird. Es fühlt sich in der Beziehung gehalten und angenommen. "Meine Eltern interessiert, was ich tue. Und so wie ich es mache, finden sie es richtig. "
Eltern stellen sich 2 Fragen: "Was ist mir wichtig? " und "Muss mein Kind das erreichen, was ich erreicht habe oder soll mein Kind das erreichen, was mir nicht gelungen ist? " Bei diesen zwei Fragen sollte berücksichtigt werden, dass Eltern Vorstellungen davon, wie ihr Kind sein soll, und denken dabei an Ihr eigenes Abbild oder eigene Träume. Das Kind muss erleben, dass nicht alle Wünsche erfüllt werden können und die Bedürfnisse der anderen auch wichtig sind. Sie sehen: ob ich mein Kind lobe oder tadle, wird auch geprägt von meinen Zielen, meiner Haltung. Lob tadel pädagogik kommunikations profi 14. Häufig beruhen Lob oder Tadel auf einem Vergleich mit anderen Kindern oder Geschwistern. Gerade bei Geschwisterkindern berichten Eltern in der Beratungssituation über die Unterschiedlichkeit ihrer Kinder, z. B. eines ist schüchtern oder verträumt, das andere maßlos lebhaft oder aufmüpfig, sucht sportliche Betätigung oder sich zu einem begeisterten Leser zu entwickeln. Was heißt das für die Eltern? Nehmen Sie ihr Kind so wahr, wie es ist……?
Die Teilnehmer können eine sachbezogene Motivation aufbauen und sind nicht vom Wohlwollen des Erziehers abhängig. Insbesondere in schwierigen Situationen kann allerdings eine Ermutigung sehr hilfreich sein. Das vorhandene Problem wird den Kindern oder Jugendlichen dabei nicht abgenommen, aber sie bekommen Unterstützung in Form von positivem Zuspruch. Auch die konkrete Hilfe kann erforderlich sein; allerdings sollte sie - zumindest älteren Kindern und Jugendlichen - nicht aufgedrängt, sondern nur angeboten werden (Wikipedia, 2007). Lob und tadel pädagogik. Zu den gegenwirkenden Erziehungsmaßnahmen gehören Erinnerung, Ermahnung und Tadel. Sie sollen dem Zu-Erziehenden verdeutlichen, dass sein Verhalten in dieser Form nicht erwünscht ist und ihn anhalten, es in erwünschter Weise zu ändern. Während eine Erinnerung noch relativ neutral etwas ins Gedächtnis ruft, sind Ermahnung und Tadel nicht mehr wertfrei und beinhalten in der Regel bereits einen Vorwurf. Sie sollten daher bewusst eingesetzt werden, wenn sie tatsächlich angebracht sind.
Es ist ein wichtiger Grundsatz in der Montessori-Pädagogik, sowohl auf Belohnung als auch auf Strafe weitgehend zu verzichten. Was aber steht hinter dieser Haltung? Ist es nicht wichtig, Kinder manchmal zu belohnen, um sie zu motivieren? Und sind Strafen nicht unverzichtbar, wenn Regeln und Grenzen nicht respektiert werden, um die Kinder in ihre Schranken zu weisen? Erziehungsmittel - Welche sind am sinnvollsten?. Maria Montessori meint dazu: "Preise und Strafen sind Anregungen zu unnatürlicher oder erzwungener Bemühung, und deshalb können wir in diesem Zusammenhang nicht von der natürlichen Entwicklung des Kindes sprechen. " Die große Pädagogin nimmt damit vorweg, was auch die moderne Pädagogik einem Belohnungs- und Bestrafungssystem in der Erziehung entgegenzusetzen hat: Wird ein Kind z. B für eine schulische Leistung mit einem Sternchen oder einer Süßigkeit belohnt, so läuft man Gefahr, dass das Kind mit der Zeit lernt, sich nicht mehr aus natürlicher Neugier und Wissensfreude heraus einer Aufgabe zuzuwenden, sondern nur in Hinblick darauf, sich eine Belohnung zu verdienen.
Zudem konnte er noch aufzeigen, dass die Selbsteinschätzung der Schüler sehr von Lob abhängig sei. Durch diese Ergebnisse lässt sich verdeutlichen, in welchem Maße die Wirksamkeit des Lobes abhängig ist von individuellen und situativen Variablen (Lenzen, D. Lob tadel pädagogik home. 1989) Letztlich lässt sich feststellen, dass Lob nicht in jedem Falle positiv wirkt, "sondern je nach individueller und situativer Faktorenkonstellation positiv oder auch negativ" wirkt (Lenzen, D. 1989, S. 1029). [... ]