Holger Timinger: Modernes Projektmanagement: Mit traditionellem, agilem und hybridem Vorgehen zum Erfolg. Wiley, Weinheim 7/2017. Claudia Stöhler, Wie reagieren Hochschulen auf die Nachfrage von Absolventen mit PM Kompetenzen?, in "Die neue Hochschule" Berufsverband der Professoren an deutschen Hochschulen für angewandte Wissenschaften, Ausgabe 6/2017, Seite 22-25. Claudia Stöhler, Claudia Förster, Lars Brehm: Projektmanagement lehren – Studentische Projekte erfolgreich konzipieren und durchführen. Springer 2017. Helga Meyer: Mit Projekten Lernen. Hochschule Bremen, Wirtschaftswissenschaften 2017. Martina Albrecht: Lernkarten-App zum PM-Basiswissen: 150 Fragen und Antworten zu PM-Methoden und Quiz-App zu PM-Methoden-Wissen: 150 Fragen Single Choice zu PM-Methoden (ICB3 Kap. 1) nach IPMA, 2017. Projektmanagement lehren | SpringerLink. Helga Meyer: Reher Heinz-Josef: Projektmanagement - Von der Definition über die Projektplanung zum erfolgreichen Abschluss. Springer Gabler, Wiesbaden 2016. Dorothee Feldmüller (Hrsg): Projekt in Gefahr - Fallstricke im Projektmanagement – mit 17 Fallstudien aus der Praxis.
Alle Projektmanagement-Lehrgänge an der Hochschule Hannover sind als Bildungsurlaube nach dem nds. Bildungsurlaubsgesetz anerkannt! Projektmanagement für lehrer. Kursleitung Unsere Kurse werden geleitet von Prof. Dr. Andreas Daum, - seit über 30 Jahren Mitglied der GPM - seit über 20 Jahren Leitung der GPM-Regionalgruppe Hannover - Autorisierter Trainingspartner (ATP) der Deutschen Gesellschaft für Projektmanagement e. - fünf Mal in Folge für seine außerordentlichen Erfolge in der Projektmanagementausbildung als Benchmark-Trainer ausgezeichnet - Ausbildung zum Agilen Coach Hauptberuflich ist Prof. Daum Dozent an der Fakultät IV der Hochschule Hannover, Abteilung Wirtschaft
Praxisbeispiele aus verschiedenen Fachrichtungen Buchempfehlung der Deutschen Gesellschaft für Projektmanagement Für Lehrende aller Fakultäten, in denen Projektarbeit als didaktisches Konzept eingesetzt wird Includes supplementary material: Table of contents (5 chapters) Einführung Claudia Stöhler, Claudia Förster, Lars Brehm Pages 1-11 Fallbeispiele Pages 281-343 About this book In diesem Fachbuch lernen Lehrende aller Fakultäten didaktische Methoden zur Konzeption und Durchführung studentischer Projekte mit ihren charakteristischen Merkmalen und Besonderheiten kennen. Sie erfahren, wie studentische Teamprojekte wertvolle Kompetenzen für die spätere berufliche Praxis vermitteln können. Projektmanagement für lehrer in berlin. Die unterschiedlichen Stadien der Projektarbeit von der Planung bis zur Notenbildung werden ausführlich beschrieben. Die Autoren bieten zudem Anregungen, Ideen und Tipps und veranschaulichen ihre Ausführungen durch zahlreiche Referenzbeispiele und vier ausführliche Fallstudien. Auch Projekttools und elektronische Hilfsmittel sowie Projekt-Coaching werden thematisiert.
Sie erfahren, wie studentische Teamprojekte wertvolle Kompetenzen für die spätere berufliche Praxis vermitteln können. Die unterschiedlichen Stadien der Projektarbeit von der Planung bis zur Notenbildung werden ausführlich beschrieben. Die Autoren bieten zudem Anregungen, Ideen und Tipps und veranschaulichen ihre Ausführungen durch zahlreiche Referenzbeispiele und vier ausführliche Fallstudien, wie Projektarbeiten realisiert werden können. Auch Projekttools und elektronische Hilfsmittel sowie Projekt-Coaching werden thematisiert. Alle angesprochenen Unterlagen des Buchs finden sich auf dieser Webseite. Downloads bei SprinkerLinks:26. 900 (Stand Aug2019) Empfehlungen: Das Buch wird von der Deutschen Gesellschaft für Projektmanagement e. V. empfohlen, das Vorwort wurde von Harald Wehnes, von der Universität Würzburg und ehemaligem Vorstand für Bildung bei der GPM e. V., geschrieben. Projektmanagement für lehrer schmidt. In der PM-Aktuell Ausgabe 2/2018 S. 54 ist eine Rezension von Heinz Schelle zu lesen "…Fazit: Mich begeistert, um mich zu wiederholen, das sehr sorgfältig gemachte Buch, weil es nicht nur studentische Projekte als wichtiges didaktisches Instrument propagiert, sondern weil es der Lehrkraft auch sehr konkrete Hilfestellung gibt und damit mithilft, dem/der Studierenden Kompetenzen zu vermitteln, die er/sie für das Berufsleben braucht. "
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