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Zweisprachige Bilderbücher sind immer wichtiger, denn immer mehr Kinder wachsen mit zwei oder sogar noch mehr Sprachen auf. Auf der Plattform "Bilingual Picturebooks" kann man auswählen, welche Sprachen das genau sein sollen und die Bilderbücher als PDF herunterladen. Wieso zweisprachige Bilderbücher? "Nicht nur in Deutschland leben inzwischen Menschen aus vielen unterschiedlichen Herkunftsländern zusammen. Überall gibt es zunehmend mehrsprachige Familien: Eltern, die Syrisch, Twi oder Farsi sprechen, haben Kinder, die nach wenigen Wochen in der Kita oder wenigen Monaten in der Schule fließend Deutsch (oder Schwedisch, Französisch, Dänisch) verstehen", erklärt Botschafterin für "Bilingual Picturebooks" Kirsten Boie auf der Website des Projektes. Der Bedarf an mehrsprachigen Büchern steigt also. Zwei und mehrsprachige bilderbuch und. Zumal sich Leseförder-Expert*innen einig sind, dass der erste Kontakt mit dem Buch immer in der Muttersprache erfolgen sollte. "Der Bedarf an zweisprachigen Büchern ist enorm. Aber leider gibt es nur sehr wenige davon", erklärt der gemeinnützige Verein "Die Bücherpiraten", wieso sie die Plattform 2013 in Leben gerufen hat.
51–80). Wien: Praesens. Nickel, S. Sprache & Literacy im Elementarbereich. In Braches-Chyrek, R., Röhner, C., Sünker, H. & Hopf, M. ), Handbuch frühe Kindheit, (S. 663–675). Leverkusen: Budrich. Oomen-Welke, I. Didaktik der Sprachenvielfalt. In Ahrenholz, B. & I. Oomen-Welke, I. ), Deutschunterricht in Theorie und Praxis. Deutsch als Zweitsprache (S. 617–632). Baltmannsweiler: Schneider Verlag. O´Sullivan, E. Kinderliterarische Komparatistik. Heidelberg: Universitätsverlag C. Winter. Richter, K. und M. Plath. Lesemotivation in der Grundschule. Empirische Befunde und Modelle für den Unterricht. München/Weinheim: Juventus Verlag. Rösch, H. Interkulturelle Literaturdidaktik im Spannungsfeld von Differenz und Dominanz, Diversität und Hybridität. In Josting, P. & Roeder, C. Zwei und mehrsprachige bilderbuch berlin. ), "Das ist bestimmt was Kulturelles" Eigenes und Fremdes am Beispiel von Kinder- und Jugendmedien, (S. 21–32). München: kopaed. Rösch, H. Language und Literature Awareness im Umgang mit Kinder- und Jugendliteratur. & Dirim, I.
«guten Tag», «danke» etc. ).