Hamburg: Hoffmann und Campe. Ley, T., & Seelmeyer, U. Dokumentation zwischen Legitimation, Steuerung und professioneller Selbstvergewisserung. Zu den Ausweitungen digitaler Fach-Anwendungen. Sozial Extra, 38 (4), 51–55.. Article Lischka, K., & Stöcker, C. Wie algorithmische Prozesse den gesellschaftlichen Diskurs beeinflussen (Arbeitspapier). Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Low, C. School internet filter maker launches suicide risk detector.. Zugegriffen: 28. Oestreicher, E. Digitalisierung erarbeiten – Hinhören und mitmachen, denn weghören ist keine Option. In W. Stadler (Hrsg. ), Mehr als Algorithmen. Digitalisierung in Gesellschaft und Sozialer Arbeit (S. 75–83). Weinheim, Basel: Beltz Juventa. Popitz, H. (1992). Phänomene der Macht. Tübingen: J. C. B. Mohr. Reckwitz, A. Die Gesellschaft der Singularitäten. Zum Strukturwandel der Moderne. Berlin: Suhrkamp. Rifkin, J. Access. Das Verschwinden des Eigentums. Frankfurt am Main: S. Fischer. Roeske, A. Digitalisierung Sozialer Arbeit: Widersprüche im fachlichen Handeln.
Zeitraum: 01/2018 - 10/2018 Status: abgeschlossen Forschungsbereich: Arbeit und Organisation, Nachhaltige Arbeits- und Lebenswelten ProjektmitarbeiterInnen: Hubert Eichmann, Annika Schönauer, Philip Schörpf, Ademir Jatic AuftraggeberIn: Kammer für Arbeiter und Angestellte Wien (AK Wien) In dieser Recherche von Trends zu ausgewählten Digitalisierungsthemen werden soziale Auswirkungen und Risiken des gegenwärtigen technologischen Wandels mit Fokus auf Wien untersucht. Mit sozialen im Sinn von gesellschaftlichen Auswirkungen von Digitalisierung ist gemeint, inwiefern Menschen oder Gruppen in ihren Rollen als Erwerbstätige sowie als KonsumentInnen und BürgerInnen davon – heute oder in Zukunft, positiv oder negativ – betroffen sein könnten bzw. inwiefern der technische Wandel Abstände und Ungleichheiten zwischen einzelnen Bevölkerungsgruppen vergrößert oder demgegenüber reduziert. Die Studie ist entlang von thematischen Dossiers aufgebaut, wobei jeweils in Abhängigkeit von der Befundlage Bezüge zu Wien hergestellt werden.
Der Fachvortrag, gehalten an der Evangelischen Hochschule Nürnberg am 12. 03. 2020, beschäftigte sich mit der Fragestellung "Ist Soziale Arbeit und insbesondere psychosoziale Beratung durch virtuelle Lehre vermittelbar? " Soziale Arbeit wird als interaktionsbasierte gesellschaftskritische "Ermöglichungsprofession" gekennzeichnet (Wirth & Kleve 2019). Durch die zunehmende Digitalisierung von auf soziale Dienstleistungsarbeit bezogene Lehre etwa in Form von Fernstudiengängen mit virtuellen Lehrveranstaltungen und videobasierten Lernmaterialien erwachsen den Sozialberufen neue Chancen und Risiken. Der Fachvortrag erläuterte aufgrund von wissensbasierten Erfahrungen der Vorbereitung, Akkreditierung und Durchführung von virtuellen Lehrveranstaltungen und Fernstudiengängen Chancen, Herausforderungen und Risiken für die grundständige Lehre und den damit verbundenen Ansprüchen auf Professionalisierung von interaktionsbasierten sozialen Dienstleistungen am Beispiel der Sozialen Arbeit der Diploma Hochschule.
Diese Gleichstellung der Menschen eröffnet zahllose neue berufliche Perspektiven, die in einer Welt ohne Computer und Internet nicht existierten. Politische Aufklärung durch internationale Vernetzung Viele Philosophen und Analytiker betrachten den positiven Stellenwert der sozialen Netzwerke vor allem auf dem Gebiet des internationalen politischen Austausches. Während es in der Zeit vor Facebook, Twitter & Co. ausschließlich von der journalistischen Arbeit abhing, inwieweit Menschen über politische und soziale Missstände in fremden Ländern aufgeklärt werden, findet dank der Digitalisierung der Gesellschaft heute über soziale Netzwerke ein internationaler Austausch der Menschen statt. Authentische Berichterstattung geschieht nicht mehr ausschließlich durch Journalisten und Reporter, sondern zunehmend durch Menschen, die als Zeugen Foto- und Videomaterial sowie Blogging-Nachrichten online stellen und dadurch ein unverfälschtes, subjektiv erfahrenes Bild der Tatsachen zeichnen. Auch wenn viele dieser Informationen schockieren oder aufregen, sind Menschen heute im Vergleich zur Vergangenheit in der Lage, sich durch den ständig aktualisierten Strom an Informationen ihre eigene politische Meinung zu bilden und internationale Zusammenhänge besser zu begreifen.
Für die berufliche Bildung stellt sich nun die Frage, wie sie ihren Fokus zugunsten der beschriebenen Sozialität digitaler Technologien neu ausrichtet. Welche Konsequenzen haben diese Überlegungen für die berufliche Bildung? Der anhaltende Trend zum Akademischen ist eine Reaktion auf verändertes Berufswahlverhalten – aber auch auf sich wandelnde Rekrutierungspraktiken der Unternehmen, die überfachliche Fähigkeiten und kognitiv-theoretische Anforderungen bisher eher dem akademischen als dem beruflichen Bildungsgang zuschreiben. Dazu gehört, dass neben dem Zugang zu Informationen und Wissen der kreative und mitunter spielerische Umgang mit denselben an Bedeutung gewinnt, damit die Beschäftigten bei zunehmender Automatisierung zu Problemlösungen befähigt werden. Zudem konfrontieren uns die digitalen Technologien mit bislang unwahrscheinlichen Formen der Organisation von Komplexität. Auch in diesem Zusammenhang ist die berufliche Aus- und Weiterbildung gefordert, die sozialen und kulturellen Veränderungen der Arbeitswelt in den verschiedenen Berufsfeldern aufzugreifen und die Sozialität der Digitalisierung zu fokussieren.
Den Abschluss bildete eine Diskussion über ethische Dimensionen der Digitalisierung. Im Rahmen des Programms sprachen die Referenten zu folgenden Themen: Technische Revolutionen – gesellschaftliche Umbrüche Algorithmen: Unsichtbare Alleskönner? Virtuelles Ich oder reales Ich: Wer trifft Entscheidungen? Wie prägt Digitalisierung Lernen und Kognition? Schafft Digitalisierung eine eigene Dynamik in der Meinungsbildung? Die Zukunft sozialer Kontakte Digitalisierung und Demokratie Braucht eine digitalisierte Welt eine eigene Ethik? Das Symposium richtete sich insbesondere an Entscheider und Meinungsführer in Gesellschaft, Industrie, Politik, Journalisten, interessierte Bürger und Wissenschaftler. Das Symposium wurde von der Alfried Krupp von Bohlen und Halbach-Stiftung unterstützt. Wissenschaftlicher Koordinator: Prof. Dr. Thomas Lengauer, Informatiker und Mitglied des Präsidiums der Leopoldina Grafik: Sisters of Design
Der Kreativität der Kinder und Lehrer sind also keine Grenzen gesetzt. Musik- und Malspiele lockern das Flötelernen ergänzend auf und runden das pädagogische Konzept von "Blockflöte lernen mit Lotti & Ben! " perfekt ab. Download-Material & Audio-CD Unter artist-ahead-download stehen alle Lieder (mit Original- und Einzelstimmen) sowie die Klavierbegleitung (mit Notendateien) als Audio- und MP3-Dateien zum Download zur Verfügung. Eine Audio-CD mit allen Titeln zu diesem Buch ist in unserem Onlineshop unter artist-ahead erhältlich. Inhaltsverzeichnis Grifftabelle (deutsche und barocke Griffweise) Vorwort und Download Lotti & Ben erklären die Blockflöte Spiel mit dem Flötenkopf Die "DÜ"-Sprache Wir spielen richtige Noten Spiel mit den Karten Noten auf und zwischen den Linien Der Notenschlüssel Die ganze Flöte und wie Du sie hältst Unser erster richtiger Ton! Blockflöte für kindergartenkinder kostenlos. Der Takt Verbinde alles, was gleich ist Und was habt Ihr am liebsten an? Pausen machen ist wichtig Klatschen und Zählen Auftakt, 3/4-Takt, punktierte halbe Note Ben sucht seine Noten (Labyrinth) Memory-Spiel Lieder raten Malt den Notenschlüssel bunt an (Würfelspiel) Malt euer Traum-Auto Malt ein Weihnachtsbild Liste der Hörbeispiele und Mitspielstücke Die Lieder Ben & Lotti Unser erster Ton heißt H Lotti & Ben spielen Flöte A ist unser zweiter Ton Der Essen-Song Was zieht Lotti an?
Abhängig vom Alter bzw. dem Fortschritt der Mitwirkenden bieten wir innerhalb des Orchesters verschiedene Gruppen an. Alle Gruppen werden aber auch regelmäßig zusammen proben und auftreten.
G wie Gartentor Lotti & Ben reisen mit der Flöte um die Welt Das F Bens Freund Musik für alle Die Flötenkinder Der Ton E Lottis Baum Bens Ball Das D Mein Bär Der Roller Das tiefe C Londoner Glocken Mama-Song Lotti geht schlafen Der Mond ist aufgegangen Das hohe C Papa und die Flöte Bens leuchtendes Auto Das hohe D Summ, summ, summ Lottis Flöte im Kindergarten Mary had a little lamb Jingle Bells Kritik "Blockflöte spielen lernen auf kindgerechte Art, wobei auf das gemeinsame Musizieren von Anfang an nicht verzichtet werden muss! Selbst mit einzelnen, wenigen Tönen wird durch das Zusammenspielen, nicht zuletzt dank der Downloads mit Klavierbegleitung, ein Klangerlebnis erzielt, was die kleinen Blockflötenspielerinnen und -spieler zu "richtigen" Musikern macht. Eine Blockflötenschule, die von Anfang an durch ihre klaren und ins Ohr gehenden Lieder, deren Texte aus dem Leben der Kinder erzählen, zum Mitmachen einlädt. Blockflöte für kindergartenkinder im. Der anschauliche, progressive Aufbau der musikalischen Grundlagen macht das Verstehen der Zusammenhänge einfach und verständlich".
Einzel- und Gruppenunterricht Ensemblespiel Blockflötenorchester: Gemeinsam musizieren dort rund 50 Kinder ab 10 Jahren, Jugendliche und Erwachsene etwa einmal im Monat und treten bei Konzerten der Musikschule auf. Kontakt und Leitung: Gabriele Klassen Die Vorbereitung auf den Wettbewerb "Jugend musiziert" oder auch die Aufnahme in die Studienvorbereitende Abteilung (SVA) und die Förderklasse der Städtischen Sing- und Musikschule sind möglich. Die Blockflöte kann als Additum zum Fach Musik in der gymnasialen Oberstufe und im bayerischen Abitur gewählt werden. Blockflötenorchester Das Blockflötenorchester der Städtischen Sing- und Musikschule München besteht seit nunmehr zwölf Jahren und hat derzeit rund 50 Mitglieder. Blockflöte für kindergartenkinder muster. Gemeinsam musizieren dort Kinder und Jugendliche, aber auch Erwachsene und Lehrkräfte des Fachbereichs Blockflöte. Gespielt wird vielstimmige Musik aus Renaissance und Barock aber auch zeitgenössische Literatur für Blockflötenorchester. Die Teilnahme ist kostenfrei und steht allen offen.
Die Blockflöte ist für Kinder ab 5 Jahren ein schönes Einsteiger-Instrument. Einfache Kinder- und Volkslieder lassen sich schnell erlernen. Für Fortgeschrittene steht auch die Vermittlung klassischer Flötenstücke im Angebot. Mit viel Spass und Freude werden neben der klassischen Blockflöte nach und nach auch andere Blasinstrumente, wie Trompeten oder das eindrucksvolle Euphonium in den Unterricht aufgenommen. Je nach individuellem Wunsch und Interesse, beschäftigen sich die Kinder intensiver mit einem oder auch verschiedenen Flöten und Blasinstrumenten. Blockflöten für den Kindergarten - Vorschule & Einschulung. Jetzt kostenlose Probestunde vereinbaren.
Suche: Umfangreiche Auswahl sofort lieferbarer Noten f Darstellung als: Zeige: pro Seite Sortieren nach: Kinderlieder für das ganze Jahr Besetzung: Kindergartenflöte (auch Sopran-Blockflöte) Ausgabe: Noten Sprache: deutsch Bestell-Nr. : ED 6603 12, 50 € * Das bunte Spielbuch für die Kindergartenflöte Modell Hopf Autor: Pfuhl, Sabine Illustration: Pfuhl, Sabine Besetzung: Kindergartenflöte Bestell-Nr. : ED 6751 13, 00 € Download Ausgabe Ausgabe: E-Noten PDF Bestell-Nr. Blockflöte lernen mit Lotti & Ben! von Hossain, Susanne (Buch) - Buch24.de. : ED 6603 Q24017 8, 99 € Sortieren nach:
Autoreninfo Susanne Hossain, Musikpädagogin und Komponistin, wurde in Wuppertal, Nordrhein-Westfalen geboren und lebt seit 2021 in Meldorf bei Hamburg. Sie studierte Musikpädagogik am "Dr. Hoch's Konservatorium" in Frankfurt am Main und arbeitete an der Musikschule Schöneck-Nidderau als Lehrkraft für Musikalische Früherziehung. Kindergartenflöte. Seit vielen Jahren unterrichtet sie mit Leidenschaft Blockflöte sowie Klavier und vermittelt ihren Schülerinnen und Schülern durch kreative Ideen viel Freude am Musizieren.