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Der Schritt vom Merkmal zum Gütekriterium setzt voraus, dass empirisch abgesicherte Ergebnisse in didaktische Vorschläge entwickelt werden. Dementsprechend findet einee Umwandlung des Merkmals zum Gütekriterium statt. Zur Verdeutlichung wird im Folgenden die Definition der Gütekrierien nach Gebken herangezogen: "Gütekriterien des Unterrichts sind von Wissenschaftlerinnen definierte und empirisch abgesicherte Maßstäbe zur Beurteilung der Unterrichtsqualität. " 6 Die von Gebken, unter den beschriebenen Voraussetzung, entwickelten Gütekriterien gliedern sich in zehn Bestandteile. Diesen Gütekriterien zur Folge sind Vorrausetzung für einen guten Sportunterricht: 1. "Klare Strukturierung des Unterrichts, 2. Optimale Nutzung der zur Verfügung stehenden Zeit, 3. Lange motorische Aktivitäten, 4. Methodenvielfalt, 5. Stimmigeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen, 6. Förderliches Unterrichtsklima, 7. Sinnstiftende Unterrichtsgespräche, 8. Merkmale guter sportunterricht center. Bewusstes Fördern und Üben, 9. Schüler-Feedback, 10.
(Autor). Erfasst von Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn Update 2017/2 Literaturbeschaffung und Bestandsnachweise in Bibliotheken prüfen Standortunabhängige Dienste Permalink als QR-Code Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)
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Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportpädagogik, Note: 1, 7, Universität Hildesheim (Stiftung) (Institut für Sportwissenschaft und Sportpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Anfang der 80er Jahre lag in der Sportdidaktik eine sehr einseitige Sportorientierung vor, die sich nur sehr wenig mit pädagogisch relevanten Fragestellungen beschä Konzept wird auch die pragmatische Sportdidaktik genannt. Dieses Konzept geriet unter den nächsten Jahren immer mehr unter Kritik, welches unter Dieter Lenzens verstärkt wurde, der die Berechtigung des Schulfaches Sport anzweifelte. Zehn Merkmale guten Sportunterrichts.. Dieses führte zu einer großen Diskussion und Infragestellung desdamaligen Konzeptes des Sportunterrichts. Dadurch, dass die Kritik immer mehr an dem pragmatischen Konzept zunahm, kam es zu einer Umgestaltung des bisher vorherrschenden Models. Ende der 90er Jahre entwickelte sich das vorangegangene Konzept in den erziehenden einem erziehenden Unterricht versteht man einen sogenannten Doppelauftrag des Sportunterrichts, der eine Erziehung zum Sport und eine Erziehung durch Sportgewährleisten.