Seine absoluten Stärken werden weder erkannt, noch berücksichtigt, es wird in der Regel nur auf seinen Schwächen herumgehackt. Da man davon ausgehen kann, dass mindestens. 30% aller Kinder visuell lernen und nicht phonisch, finde ich: auch sie haben ein Recht auf einen Unterricht, der ihre Art des Lernens berücksichtigt, so wären sie nicht gezwungen dauernd schlechte Noten zu schreiben. Ich sehe überhaupt nicht ein, dass meinem Sohn die Schule immer mehr vergällt wird, durch unpassende Unterrichtsmethoden. Übrigens bin ich da nicht alleine, in der Klasse meines Sohnes gehen mehr als 30% der Kinder in den Nachhilfeunterricht um dann Noten wie 3 und 4 zu erzielen....... Hallo,!!!!???? - da stimmt doch etwas nicht mit der Schule, oder? Aton schule kritik. ---Ganz besonders betroffen sind natürlich die "Ausländerkinder", denen die Eltern aufgrund mangelnder Deutschkenntnisse nicht helfen können. Unsere bayrischen Schulen haben offenbar explizit die Aufgabe dafür zu sorgen, dass aus diesen 30-40% die künftigen Straßenkehrer, Putzfrauen, Hilfsarbeiter und Gewalttäter (Diskussion bei Anne Will vom Sonntag!
Die schulpsychologischen Beratungsstellen reagieren, indem sie zu Zeiten von Jahres- und Zwischenzeugnis vermehrt für ihre Sorgentelefone werben. Und das von den LBS-Bausparkassen in Auftrag gegebene aktuelle Kinderbarometer offenbart: Ein Drittel der Kinder fühlt sich regelmäßig von der Schule gestresst. Laut den Antworten der 11. 000 befragten Schüler ist die Schule der mit Abstand größte Stressfaktor im Kinderleben. Verband fordert Ende der Beurteilung durch Noten "Ist das nicht verrückt? Jahrgangsübergreifendes Lernen - die Zukunft?. ", fragt Träbert. Sein Verband fordert die Abschaffung der Leistungsbeurteilung mit Noten wie im Zwischenzeugnis, zumal es längst sinnvollere und praktikable Alternativen dazu gäbe: "Noten sind als Messinstrument für Lernleistungen denkbar ungeeignet", meint Träbert und nennt als besseres Beispiel die so genannten Kompetenzraster, die seiner Aussage nach "wesentlich detaillierter als Zensuren Auskunft darüber geben, was die Schüler hinsichtlich der vorgegebenen Lernziele schon erreicht haben und woran genau sie noch arbeiten sollten".
Nach dem breiten Aufschrei in den 1980er Jahren war es einige Jahrzehnte war es recht ruhig in der Frage nach Sinn und Zweck von Hausaufgaben. Nun wird die Debatte von mehreren Seiten wieder neu angeheizt. Aton schule kritik des. Ursachen sind neben den PISA- und IGLU-Studien die Diskussion um das achtstufige Gymnasium (G8), der deutliche Trend zu mehr Nachmittagsbetreuung und Ganztagsschulen sowie Erkennsnisse der Lehr- und Lernforschung. Die wichtigsten Kritikpunkte sind: Kritikpunkt 1: Hausaufgaben verbessern Leistung nicht Die Gegner von nachmittäglichen Schulaufgaben kritisieren die unverhältnismäßig hohe Stressbelastung für Schüler und Eltern bei nicht einmal nachweisbarem Lernerfolg. Denn die empirische Forschung belegt, dass es keine eindeutigen Anhaltspunkte für einen leistungssteigernden Wert von Hausaufgaben gibt. So fasste beispielsweise Bernhard Wittmann bereits in den 1960er Jahren seine in der Fachwelt immer wieder zitierten Studienergebnisse mit Drittklässlern zusammen: Es "ergibt sich, dass bei der Messung der Rechen- und Rechtschreibleistungen am Ende der viermonatigen Experimentalperiode keine signifikanten Unterschiede vorliegen, also auch keine Wirksamkeit der Hausaufgaben behauptet werden kann".
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